杨智慧
湖北省十堰市竹溪县蒋家堰中心小学 442300
摘要:本文主要基于实践教学经验，提出了“牢固基础梳理”“构建良好习惯”“建立错题集”等在高段小学数学教学中提高学生计算正确率的教学策略，给一线数学老师在教授数学问题方面提供了一些帮助。
关键词:小学数学;计算题;基础;良好习惯;错题集
引言
计算问题的教学是基础数学教育的重要组成部分，学生计算问题的确切比例直接关系到学生数学知识和学生计算能力的影响。
一、构建良好习惯
培根曾经说过习惯是生活的主人，这句话太绝对了，但它也强调了习惯的重要性。学习过程也是养成习惯的过程。解决数学计算问题的一个好习惯是确保学生正确的计算率。因此，在基础数学的教学过程中，教师应鼓励学生发展良好的解决问题的能力。习惯可以提高数学知识解决问题的能力，并为以后的数学知识学习开辟道路。
具体来说，针对学生的团体习惯指导分为以下几部分。首先，为了指导学生认真写作，写作应规范，整洁，并在数字和数字之间上下排列垂直的数学计算。保持一定距离。其次，教师必须引导学生仔细地复习问题。问题复习是解决数学计算问题的关键，而是否复习问题的清晰程度决定了学生是否可以正确地解决问题。入学的学生已经处于高年级，但是他们的注意力还不够，老师应该训练学生的注意力，以便他们可以专注于问题的要点并在阅读问题时提高测试的准确性。教师应引导学生养成检查和检查计算的良好习惯。测试和验证可帮助学生发现问题中的漏洞，帮助学生提高问题的准确性。第四，老师应引导学生养成估计的习惯。此外，学生使用强大的评估技能来测试问题的正确价值。在解决方法，计算问题的过程中，如果学生具有很强的估计问题的能力，则很容易检查答案是否正确。第五，老师应引导学生养成反思的习惯。在解决问题中，学生可以将计算与现实生活联系起来，并且为了提高所计算答案的准确性，他们必须了解他们所解决的答案是否与现实相符。不难看出，教师可以指导学生养成良好的数学解决问题的习惯，从而有效地帮助学生提高计算问题的准确性。
二、建立错题集
错误的问题集对于学生增加正确比例的计算问题非常重要。教师可以通过引导学生以错误的问题集的形式收集错误的问题并分析问题中错误的原因，从而提高学生的警惕性。为了避免在同一问题上犯同样的错误，提高高水平学生正确的计算问题率。
例如，当学生在解答“0.6×2.6=”这道习题出现错误的时候，经学生分析是对“小数乘法”等知识没有掌握清楚所以做错题目，这时学生针对这个原因进行改进，进一步学习“小数乘法”等知识，从而提高这类题目计算的正确率;当学生在计算“0.2+20.3=”的结果是203.2时，学生在教师的引导下进行分析，我发现该错误的原因是小数点不清晰可见，因此计算结果是错误的，并且错误原因是“从复习中不清楚”到错误的问题。通过增加对后续计算问题中小数点的兴趣来改善计算问题。另外，老师指导学生将错误的问题编辑成书，以帮助学生复习错误的问题并提高认识。显然，在教学小学数学计算问题的过程中，教师可以指导学生将错误的问题组织和编译为一组错误的问题，避免类似的错误，提高计算问题的准确性。
三、培养学生简便计算的能力，提高计算速度
要求所有学生准备一本“错误的问题书”，并及时解决错误的问题。学生应在错误的问题书中仔细记录错误的问题，并逐一写下所有错误和正确的算法，以使他们能够更好地理解自己的错误并避免类似的错误，以便以后进行复习。口算是输入和默认的计算方法。小学数学和其他运算中的四个算术运算都包含一个口头算术问题。因此，学生的语言算术能力决定了计算能力，因此教师应注意培养语言算术能力。口头算术技能是一个循序渐进的过程，教师通常可以在上课前3至5分钟进行口头练习，甚至在每天做作业时可能会留下5-10个口头算术问题。学生可以互相提问并回答口头算术练习。另外，可以进行“口算小明星”和“口算小专家”的比赛和评估，以提高学生的计算能力。
所有的研究都是基于兴趣，没有兴趣，就很难调动学生的学习热情和学习热情，也就没有学习效果。因此，注意力是课程中的主要教育任务。计算问题很无聊，由抽象数字和算术符号组成。为了增加学生对计算的兴趣，他们通过采用多种教学方法（例如数学游戏，数学抢答题，数学竞赛和其他活动），并结合每天的教学内容，来提高无聊感。教学内容保持了活跃的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣并实现了教育目标。
在小学数学教学过程中。 “简易计算”是数学计算的重要组成部分，是提高学生的计算思维训练能力的重要手段。简单的计算不仅需要学生阐明工作顺序，而且还需要学生特定的观察技巧，科学合理的分析技巧。计算时，首先需要找出易于计算的内容，并合理地使用这些规则进行简单的计算。由于数字干扰，分析不足，导致计算结果不正确。例如，学生在计算中经常犯类似图像的错误。在授课过程中，我是这样处理的。首先，要求学生仔细检查问题，弄清问题的哪一部分，然后弄清工作顺序，弄清特殊关系的数量，并结合我们所学的计算法则。
结束语
简而言之，提高学生的计算准确性并非一成而就，教师需要长期的患者教育和培训。平时的努力可以提高学生计算的准确性。
参考文献:
[1]周万伟.小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析[J].考试周刊，2018（91）：96.