杨成超
河南省信阳市商城思源实验学校 信阳市 465350
摘要：智慧课堂指的是基于互联网和通信设备，在教学中充分利用信息技术的便利，在教学中形成教学时间、教学地点、教学方式、教学主体性等多方面的翻转，调整教法，让学生更好地融入到教学中，在初中数学教学中应用智慧课堂教学模式，必将有助于学生加强理解，深入学习，增加教学的有效性。本文首先分析了智慧课堂的内涵，其次分析如何在初中数学教学中应用智慧课堂教学。
关键词：初中数学；智慧课堂教学模式；实践探究
引言：
在初中数学中应用智慧课堂，在教学中形成教学时间、教学空间、教学方式、教学主体性等多方面的翻转，充分利用好学生的课外时间，让学生在课前展开学习，而课堂中成为解惑纠错的时间，增加教学的有效性，也增加教学的连贯性，带领学生深入探究学习数学知识点。
一、“智慧课堂教学模式”的内涵
（一）智慧课堂
智慧课堂，在以前教学中指的是灵活展开教学，让课堂教学充满智慧，而到了现在，却更多指的是在教学中充分利用信息技术的优势，在课外时间利用信息技术进行预习或学习，在课内同样利用信息技术教学，可以理解为电子课堂，最终达到翻转课堂，提高教学有效性的教学目的。
（二）翻转性
1.教学时间的翻转：在智慧课堂教学下，更多的将学习时间放在课前进行，教师推送制作好的教学课件给学生，学生展开学习，课堂中却成为解惑纠错、拔高训练的阶段。
2.教学地点的翻转：在智慧课堂教学下，学生在课前围绕数字化课件进行学习，只需要有一部电子设备，就可以进行移动化的学习，在家中，在公交车上，在图书馆等等，都可以成为学习地点，而不再是以往固定的课堂学习。
3.教学方式的翻转：不管是课前还是课内，都会借助电子设备以及数字化课件进行学习，学习更加新颖有趣，学生的学习兴趣往往更高。
4.教学主体性的翻转：以往数学教学中，教师往往占据“高控”地位，学生根据教师的指导展开学习，而应用只会课堂教学，首先看课前学习，学生自己查看数字化课件，自主学习，教师顶多引导启发，主体性在于学生，而在课堂学习时，课时压力减轻，且学生已经有了学习基础，课堂学习中会留给学生更多的、充沛的自主探究时间，同样是学生主体性的体现。
二、初中数学应用“智慧课堂教学模式”
（一）课前制作精良的教学课件
在课前教师备课阶段，教师在智慧课堂理念下，充分应用信息技术的便利性，从网络或教育平台上海量的教学资源中搜集、筛选合适的教学资源，后续根据情况适当添减、修改、再制作，制作成优良的数学教学课件[1]。
通常数学一节课所要教学的内容并不多，用十分钟左右的时间精简概括即可，因为十分钟正是学生思想注意力最集中的时间，是学习的精华时间，但要注意，有必要的话，在教学课件中可以创设问题、随堂测验等，让学生带着问题或带着任务去探究数学知识点。总而言之，教师制作的数学教学课件要“不长但精”。
（二）课前学生学习或学预习
说先，教师将制作好的数字化教学课件上传到平台上，以供所有学生查阅学习，这个平台可以是微信群，也可以是智能化教育平台，例如SPOC教育平台等。
其次，在于让学生自主学习，学生通过自主学习，知识才能真正化为己有，理解更加稳固，记忆更加稳固，教师可以利用创设问题或随堂测验等方式来强化学生的自主学习，这一点在上面提到过。
再次，可以让学生自主探索教学资源，教师可以教给如何在教育平台上搜集筛选数字化学习资源，培养学生养成自主搜索和筛选学习资源的能力，也是学生自主性以及能力培养的一种体现，对学生有一定帮助[2]。
最后，在于学习和预习的分别，也就是要求学生在课前学习学到什么程度，这个话题具有两面性，一方面让学生课前较为深入学习，会让学生后续课堂学习更深入，探究更有效，一方面也可能给学生造成太大的学习压力，占用学生太多课外时间，这一点需要教师根据实际情况而定。
（三）课堂教学
课堂教学可以从两个层面来看，第一个层面就是多媒体教学，教师播放教学课件，配合讲解，让学生加深理解，随后给学生留足自学时间，这一个较为常见，第二个层面就是“电子课堂”，教师与学生人手一台电子设备，教师使用电子设备进行教学，形成“教师——电子设备母体——电子设备子体——学生”的联系，利用电子设备完成、课件收发、习题测试、屏幕游戏、了解学生学习状况等，让教学更加深入，更加高效。
值得一提的是，在课堂教学中，学生带有一定教学内容基础，教师要大胆放手，更多的将教学主体性教到学生手上，让学生自主、自由展开更加深入的探究学习，有问题及时请教教师或与同学相互探讨，让学习更加高效。
（四）课后阶段
课后阶段同样可以开展智慧化的教学，也就是给学生在教学平台上布置课后作业，利用教学平台的监督性和管理性，后台查询学生的访客纪录，确保学生处于深入学习或习题演练中，利用教学平台完成课后作业的收发，并且学生如果遇到学习上的难题，可以随时随地找老师和学生请教，避免问题堆积，让问题及早被发现了，更早被解决，抓住学生思维与数学知识点联系最紧密的时间进行解惑纠错，这样的改错才更有效。
三、结束语
基于智慧课堂教学模式，将课前阶段当作学习阶段，而将课堂阶段当成解惑和答疑的阶段，能有效提升学生的学习效果，上文分别阐述了智慧课堂教学的内涵以及各项翻转，随后分析了智慧课堂教学在初中数学教学中应用的实践流程和途径，希望能有所帮助，提升初中学生学习数学的质量和效率。
参考文献
[1]林荣坤.智慧课堂模式下的初中数学课堂教学策略[J].教育界,2019(4):108-109.
[2]的张英.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].精品,2020:086-086.