柏刚军
浙江省杭州市萧山区靖江第三小学 311223
【摘要】数学是逻辑性比较强的科目，数学学习对于小学生而言会有一定的难度，游戏对于小学生有着特殊的吸引力，因此，游戏化教学是促进数学课堂开展的催化剂，为了确保小学生的数学学习质量，本文主要针对游戏教学在课堂中的运用进行探索。
【关键词】小学；数学；游戏教学
数学知识教学具有一定的枯燥性，游戏教学在数学教学课堂中的运用能够很好的调动学生的学习兴趣，提高学生在教学课堂过程中的参与感和探索性，确保小学生进在知识掌握的基础上，促进自己思维、语言、思维等方面的全面发展。
一、游戏化教学在小学数学应用中的原则
虽说游戏教学课堂的开展可以帮助教师进行教学课堂的推进，但是在实际运用过程中，教师还是需要注重游戏开展的几项原则，这也是目前游戏化教学过程中教师容易忽视的。
（一）趣味性原则
游戏开展之所以能够作为数学教学的催化剂，很大一部分原因是取决于它的趣味性。在实践的游戏化教学导入的过程中，教师需要注重对于学生方面的调动，以确保在实际了解学生的基础上，进行游戏内容的确定。
（二）纪律性原则
游戏化教学课堂比较活跃，小学生的自制力方面并不强，在游戏开展的过程中，小学生容易忘记学习目标，嬉戏打闹。因此，在游戏化教学开展之前，教师需要制定好数学游戏规则，注重问题谈论时间的控制和把控，促进学生学习质量的提升。
（三）教育性原则
游戏教学设置过程中，教师应该注重游戏的启发性、引导性等方面的教育性原则，以确保小学数学教学过程中，学生的思维方面得到有效的调动，促进学生数学能力、数学知识等方面的全面提升。
二、小学数学课堂教学过程中的游戏化教学策略
（一）结合目前生活教学元素，进行启发式教学游戏的制定
小学生正处于初步接触数学的基础阶段，在数学知识的教学过程中，教师需要注重数学与生活之间联系，帮助学生树立数学学习有用的学习意识，对学生的思维方面进行一定的启发，在游戏启发方式方面，教师可以采取举例引导，以确保学生在学习过程中思维方面的调动，促进学生学习质量的提升和发展。例如，在讲解《1-5的认识和加减法》的时候，关于1-5比大小方面，教师可以利用生活场景下，水果分配、动物饲养、植物种植等数目，帮助学生直观的、形象的进行了解，增加学生在知识学习过程中的熟悉感。再例如在进行长方形、正方形等图形的了解过程中，教师可以利用生活中的礼物盒、文具盒、桌面等帮助学生进行图形的性质和运用情况。除了举例，教师也可以通过设置相关的问题、创建特定教学创景、情景再现等方式进行学生思维方面的调动。
（二）结合数学知识的性质，进行探索性教学游戏的开展
数学知识逻辑性较强，在进行学习的过程中，为了能够帮助学生进行知识结论方面的了解，教师也需要注重学生对于理论的推演能力，在此基础上逐渐的提升学生的数学学习质量。例如，在进行长方形周长的学习中，教师可以在让学生了解周长性质的情况下，让学生自主的去进行长方形周长的计算，并要求学生探索周长的规律，帮助学生进行长方形周长=2×（长+宽）的推演。在讲解《梯形面积》的过程中，教师可以让学生用不同的方式进行面积的推演，例如，把梯形剪拼成一个长方形，或则是一个三角形，例如下图，让学生在不同的梯形形状变
化下进行梯形面积公式的推演，加深学生的知识即一，提高学生对于知识的掌握时间。探索性游戏能够加强学生之间的沟通，提高学生的思维能力，比较适合学生之后的发展。
（三）结合学生的发展性需要，提高互动性游戏的开展
游戏教学是一个团体性的教学方法，这也是游戏教学的趣味性的主要因素之一。在互动性游戏的开展可以帮助学生之间进行思维方面的碰撞，引导教师和学生之间进行有效的交流，在愉悦氛围之下，促进学生数学学习质量的提高。在互动性有效的开展中，为了遵循游戏教学的纪律性、教育性等方面的原则，教师可以结合学生和教学内容方面的实际情况进行班级学生之间的分组，合理的进行游戏时间、进程、气氛等方面的把握。例如，在进行《观察物体》的讲解中，教师可以采用问题设置的方式进行氛围的营造，在激发学生好奇心的情况下，以小组的形式进行物体的观察，并让小组之间罗列出物体的基本特点，包括颜色、形状、花纹等，之后以提问的形式进行师生之间的互动，在观察方面，教师也可以结合多媒体设备进行教学，提前下载一些视频，让学生进行视频中车辆、人数、店面等方面的观察，在互动的过程中培养学生的问题观察意识。
（四）结合网络技术教学优势，注重形象化游戏教学的开展
游戏教学的开展是旨在拓展学生学习兴趣的基础上，端正学生的课堂学习效率，逐渐的小学生在数学知识学习方面的掌握情况。就目前的情况来看，网络技术在教育中具有一定的形象性，在教学中也越来越流行，视频、图片、音乐等信息形式逐渐的被运用带了数学教学过程中来。在游戏教学的过程中，教师可以结合教学内容方面去进行网络技术的运用，确保学习氛围得到良好营造的情况下，提高教学方面的形象性，进行游戏教学质量方面的提升。例如，在进行《位置与方向》的学习过程中，教师可以通过网络技术，进行表格方面的运用，增强教学过程中的准确性，在知识见解方面，教师可以将教学问题游戏化，用讲故事的方
式，逐渐的让学生去了解位置之间的不同，以及坐标的意义，在故事教学的过程中，通过运用网络技术对于坐标等方面的及时呈现，能够更好的帮助学生进行知识形象化的建设，而且在借助网络设备进行故事呈现的过程中，学生方面对于位置表示方面的能力也会得到不断的加深和提升，有利于学生的思维活动空间的拓展，使学生的思路越走越宽。
（五）结合学生的学习基本情况，注重竞争、合作游戏的开展
《数学课程标准》指出，在数学教育的过程中，教师要加强对于对学生数学思维能力的培养，提高学生的问题解决意识和能力，加强学生合作，促进学生数学学习过程中的全面发展。鉴于学生之间差异性的情况，教师在数学教学的过程中，需要注重学生之间差异性的考虑，在课堂竞争游戏任务的布置方面，需要遵守基础性、探究性、拓展性三方面的问题设计方面的逻辑顺序，例如，在讲解《两位数乘两位数》的过程中，教师可以设计竞争性的游戏教学过程，但是在题目设计方面可以从两个整十数之间的相乘（例，10×10）、一个整十数与不是整十数之间的相乘（例，10×12）、两个不是整十数之间的相乘（例，13×15）进行设计，确保每个学生在竞争游戏教学中的参与感，在合作游戏问题设置方面教师依旧需要遵循以上的问题设置原则，例如，在进行《长方形、正方形面积的计算》讲解的过程中，教师在长方形、正方形的长、宽、高的设置方面也可以遵循以上设置原则。
游戏教学是小学数学课堂教学的催化剂，为了能够合理的进行游戏教学策略方面的运用，教师还需做到以下几点，第一，注重课前准备，积极的了解教学内容的基本情况，结合班级学生的实际情况，确定可以采用和适合采用的游戏教学方法，以确保教学过程中，能够在切合学生兴趣点和知识基础的情况下，进行教学氛围的营造；第二，注重教学反思，明确自己在上节课游戏教学设计中存在的不足，并及时的进行问题收集和改正，及时的与其他教师之间进行交流学习。第三，注重自我能力提升，游戏教学虽说对于小学生来讲具有一定的教学优势，但是在实际的应用方面还是存在一些差异性，所以教师方面应该注重自我提升，确保游戏教学课堂能够很好的做到学习与乐趣之间的完美融合，保证学生在知识学习过程中，心理健康、知识素养等方面的全面发展，教师在教学中应该注重对于游戏化教学的运用。
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