黄国华
湖北省武汉市第十四中学 430061
摘要：在新课程新高考背景下，高中教育更加注重德、智、体、美的全面发展，班主任作为接触学生最多的人，应该重视高中生德育工作的管理，如何更好的执行班级管理，帮助学生解决学习和生活上的各种困难，提高学习效率，促进学生健康成长，形成良好的精神风貌。
关键词：高中；班主任；德育工作；实效性
班主任是学校教育教学的中坚力量，是班级工作的组织者、管理者和领导者，是学生成长的指航灯。“一个学生就是一个世界”如何把班级“几十个世界”团结起来，不仅需要严格的纪律，必要的权威，更需要崇高的师爱。班主任既要对学生进行思想教育，又要引导学生提高学习效率，同时还要组织学生参加社会实践活动，指导学生课余生活，关心学生身心健康，这些德育活动目标——把班级培养和建设成为一个积极向上、向善的优良班集体。使每一个学生在原有基础上都学有所获、学有所得。因此班主任的德育工作在教育教学中显得尤为重要，但同时对班主任教育工作提了更高的要求，要求班主任要有：政治家的眼光、科学家的头脑、艺术家的手法、慈母般的心肠。
一、班主任需努力提升自己的德育教育理念
作为基础教育工作者，由于学生目前正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任的思想、思维、理念对学生的成长影响很大，要使班级管理优秀、学生群体领先，作为班主任我们应该做到：想的多一点、早一点和复杂一点。班主任可以根据学生的兴趣爱好和班级文化建设寻找突破口，比如在教室里悬挂一些名人名言和画像，养一些花草盆栽，陶冶孩子们的情操，树立班级文明精神建设，提升班级的软文化建设。除此之外班主任可以组织学生利用周末时间去参加一些社会时间活动，比如社区大扫除或者去福利院关爱老人和孩子，让学生走出校园，走进社会，提高他们的综合素质和社会责任感，让学生学会懂得只要人人都有一份爱在心底，社会将会变成美好的明天。
二、班主任班级德育工作要讲究策略
第一，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力
班主任可以建立健全班级自主管理制度，同学之间可以自行交替班级管理事务，让每个学生都成为班级的主人，形成“人人有事做，事事有人做”的理念，把班集体营造成大家庭的感觉，让每个同学都能找到归属感。
通过日常班级管理事务，让学生展示自己的才华，培养学生自信、自强、自立的独立人格，提高了学生的服务意识，集体意识，形成了心往一处想、劲往一处使，每个同学自然而然养成维护好班级的良好形象，无形之中提高了集体的荣誉感和班级的凝聚力。
第二，以身作则，为学生树立道德榜样。
高中阶段正处于人生观、世界观、价值观的重要时期，对老师有很强的依赖性和模仿性，因此老师的个人素质和行为会对学生的思想品德素质产生深远的影响，班主任作为学生的大家长，严格约束自己的言行举止，用自身形象和道德行为学生树立一个榜样，在和学生的交流过程中应做到谈吐优雅，举止文明，与人为善。在无形之中对学生产生正面的影响，用自身的榜样力量去影响学生，培养学生积极向上的正能量。
第三，倾心交流，利用情感交流加强对学生的德育教育。
高中生的情感是非常细腻的，班主任平时在和学生的交流过程中注重孩子的情感变化，班主任应该把情感教育应用到德育过程中，实现对高中生高效的教育，做一个有温度的班主任，孩子遇到困难和问题时，我们首先应该学会倾听，然后学会站在孩子的角度去思考和解决问题，让孩子感觉到我们确实在为他们着想，无形之中走进了学生的心里，拉近了师生之间的距离，让学生感受到老师的平易近人。不能一副高高在上的样子去说教学生，拉开了和学生之间的距离，只有这样才能潜移默化的加强了德育教育，学生以后遇到学习和生活上的困难时，就能够敞开心扉主动的去面对和解决问题，提升自己的内在动力。比如有的同学早晨上课总是迟到，我们不应该噼里啪啦的把孩子批评一顿，应该站在他的角度去询问，”是不是晚上学习搞的太晚了导致早晨不想起床，长期熬夜对身体不好”，这样简短的一句话可能就拉近了和孩子之间的距离，因为孩子觉得自己迟到了，老师还在为他着想，孩子可能就会主动向老师说明迟到的原因，他内心世界里可能暗自下决心，以后尽量做到不迟到，不想让班主任担心，这就是利用情感教育引导孩子的德育教育。
总体来说，德育工作所涉及的工作很多，比如加强常规管理，规范学生的行为，培养学生习惯，它是提高高中生思想道德水平、实现学生身心健康成长的重要途径，俗话说“十年树木，百年树人”，可见德育工作之重要性。班主任在管理过程中优化自己的德育管理理念，用自己的一言一行为学生树立榜样，培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力，把学生作为班级的主体，学会换位思考和学生进行情感交流，做一个有温度的班主任，提高高中生德育教育的实效性。
【参考文献】
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