罗琼
成都市龙泉驿区第四小学，四川 成都 610000
摘要：数学在小学课程体系中占有非常重要的地位，小学数学教师在实践教学过程中需要明确数学教学方向，重视数学素养的培育，促使学生实现全方位的发展，达到现阶段素质教育的要求。文章主要针对小学数学二年级教学过程中培养学生数学素养的相关课题进行分析，并给出了如下建议。
关键词：小学；数学素养；合作学习
小学数学学科具有一定的特殊性，主要由数学符号构成，对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，在小学数学教学过程中，数学教师需要根据学生的学习能力以及个性特点，制定针对性的教学方案，以落实因材施教的教学宗旨，满足学生的成长与发展需求。二年级是小学数学教学的重要阶段，其起到了承上启下的作用。因此，在小学二年级数学教学过程中，教师应当把握科学的教学理念，运用合理的教学手段，努力培养学生的数学思维，促使学生数学素养得到质的提升。文章主要针对小学数学二年级教学过程中数学素养的培育相关课题进行分析，给出了如下建议。
一、转变教学理念，突出学生的主体地位
素质教育对教师的教学水平要求较高，不仅要求具有专业的素质，满足学生的专业能力提升需求，同时要重视新课程改革标准。基于改革内容，转变教学理念，根据学生的个性特点与学习能力，制定针对性的教学方法，体现了教学模式的适应性与科学性。新课程改革标准明确提出小学阶段的教学工作应突出学生的主体地位，要求教师转变以往的教学观念，形成创新式教学思维。并在数学课堂中突出学生的主体地位，帮助学生进行合作与交流、共同探讨遇到的问题，在合作学习中掌握正确的、高效的学习技巧。值得一提的是，合作交流学习法在小学二年级数学思维培育中的应用具有显著优势，将合作学习法应用于二年级数学课堂，将会大大提高学生的合作能力，使学生意识到交流学习、共同进步的重要影响［1］。在这样的课堂氛围下，教师的引导性作用越发凸显，而学生的主体性地位也将逐步增强，学生在自主交流的过程中会形成合作意识、自主学习意识，在平等的探讨中转变角色与身份，在学习过程中保持积极向上的态度，形成自觉自主的学习习惯，基于自身学习责任的前提，保证学习效率。
二、加强过程指导，使学生在合作中产生良好的情感体验
小学二年级数学思维的培育，需要根据学生的个性特点以及学习能力，制定针对性的教学方案，教师可以通过合作学习法，为学生提供畅所欲言的机会，学生在表达自身见解的同时将会深入思考、全面透彻的分析，从而对数学知识产生兴趣，并意识到学习数学知识的乐趣。这样的教学模式对小学数学教师提出了更高的要求，要求教师不仅要学会利用合作学习法，同样应加强过程引导，确保方向的正确性与科学性，使学生在数学课堂中不断的进行自我提升与自我完善，在轻松活跃的课堂氛围下高效学习、稳步成长，避免产生负面情绪，确保合作学习的效果［2］。
在合作之前，必要的是进行自主的探究，低年级的数学探究活动可以在课堂之外的活动，如参与家庭的买菜活动而认识人民币，探究活动也可以在课堂上，比如自主观察，找乘法和加法的关系。在自主探究之后接着再开展合作探究，教师要在合作之前提出合作要求，包括对合作习惯、合作语言、合作知识点的要求，让学生有目的有开展合作活动，而教师也要深入到小组中观察引导，教师要对每个小组、每个学生的学习情况做到心中有数，准确判断各种情形的性质及其原因，提供适当的帮助、提醒和引导。学生通过自主交流实现合作探讨、共同学习，营造良好的竞争氛围，将小组荣誉作为合作的目标，提高学生的集体意识与奉献意识，基于竞争引导，自主参与小学数学课堂，在课堂中获取有效的数据与信息，从而大大提高小组合作学习效率。
三、做好小组合作评价，激发学生的探究欲望
小组合作的完善需要通过评价的促进，教师应当通过有效的评价，激发学生的学习欲望，使学生意识到合作探究中存在哪些不足，明确其他小组的可借鉴之处，进而为日后小组合作学习的有力开展夯实的基础。评价还要做到组内评价和组间评价相结合，自评和互评结合，短期的评价和长期评价结合。在小组合作学习评价的过程中，教师应事先确定完善且公平的评价标准，然后基于小组成员的贡献程度，进行系统且全面的分析与评价，应尽可能以耐心、鼓励的态度引导学生自主参与合作学习，使其全面进入数学课堂，确保评价方式的适宜性与科学性，避免给学生带来不必要的压力，减少学生的紧张感，相反的而是以轻松愉悦的情感参与小学数学课堂，在小组合作与交流探究中提高合作能力、探究能力、人际交往能力等等［3］。评价时还要注意对不同层次水平的学生做出不同要求的评价，使每个学生看到闪光点，增强自信，找准努力方向，找到改进的措施。通过评价促进，使全体学生都能最大限度地参与到学习中。
结束语：
综上所述，小组合作学习是承载素质教育的重要载体和表现形式之一。本文主要针对如何利用小组合作教学法，提高二年级小学生数学素养等相关课题进行分析，给出了相应的建议。
参考文献：
[1]靖远县双龙镇北城小学 高彦楠. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N]. 白银日报,2020,06(003):13-13.
[2]林培川. 对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J]. 学周刊,2020,15(17):139-140.
[3]丁亚男. 对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J]. 学周刊,2020,45(16):105-106.
[4]邹春梅. 小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策[J]. 科学咨询(教育科研),2020,13(02):227.