刘雁菲
红安县第二中学
摘要：在教学改革背景下，教师们需要摒弃传统的教学理念和模式，关注学生的长远发展需求，同时注重培养其学习兴趣，使他们在宽松、开放的氛围中形成良好的综合素养。为此，初中物理教师可以充分发挥情境教学法的优势，以激发学生的求知欲，使其在分析、探究的过程中掌握知识，同时不断提升其综合能力，继而提高课堂教学的有效性。本文以人教版初中物理为例，重点分析了在课堂教学中创设有效情境的策略。
关键词：初中物理；有效性；情境教学法
引言：
情境教学法是一种极具趣味的教学模式，将其应用在课堂中，可活跃氛围、降低教学难度，同时激发学生的主体意识，使他们更加积极地开展探究性学习活动，并取得良好的学习效果。考虑到物理学科的特性以及初中学生的认知水平，教师可以根据授课内容创设合理、有趣的教学情境，确保能够迅速吸引学生的注意力，促使其主动发现、思考和解决问题，并加以点拨，推动他们思维能力、学习能力和创新能力的发展，由此不断提升课堂教学的有效性。
一、切入生活案例，构建学生熟悉的情境
初中物理课本中的知识点与现实生活关系比较密切，所以教师在讲课时，可以结合学生的生活经验来创设情境，使其在熟悉的场景中更加准确地理解物理知识，并开展相应的探究活动，从而推动教学进度，提高课堂效率。如，在指导学生学习《汽化和液化》这一节的知识时，教师就可以展示以下的生活案例：1.手上喷洒液体酒精消毒，没过多久就干了；2.抽油烟机工作一段时间后表面出现了油滴。然后要求学生分析这些生活现象，再联系教材内容引导他们思考和分析，使其结合生活化情境理解和内化所学知识，并据此拓展延伸，列举出生活中与“汽化和液化”有关的其他案例，从而加深他们的记忆，提高课堂教学的有效性。
二、借助多媒体创设动画情境，辅助学生解读知识
在讲解较为抽象和复杂的知识时，初中物理教师可以发挥多媒体技术的优势，构建动画情境直观地展示知识的形成过程，或者是一些微观变化，从而降低学生的理解难度，使他们高效地掌握课本要点。举个例子，教师在讲解《光的反射》一节时，就可以提前利用多媒体技术制作一段动画，以有趣且形象的方式将肉眼不可见的光线化为实质，并融入特定的故事情节，然后在课堂上播放，以吸引学生的兴趣，使他们通过观看准确地了解反射现象，同时根据动画中呈现的内容总结反射规律，这样一来，其理解知识的速度会加快，学习效率也会更高。
三、设计问题情境，引导学生自主学习
为了让学生在课堂上发挥自身的主体作用，初中物理教师可通过创设问题情境来调动学生的探究欲，以此促使他们自主学习，并有效提升他们的综合能力。例如，物理教师可以根据《电流和电路》这一章的教学目标与任务设计环环相扣的问题，并在讲课过程中展示出来，要求学生调动已有的知识进行思考和分析，然后在小组中分享各自的学习思路与成果，经过激烈的讨论之后获得更加完善的信息，再在班级中展示，进行更深层次地交流与探究。在此过程中，学生的自主学习意识和探究能力会得到进一步发展，课堂教学效率也会不断提升。
四、创建实验情境，促使学生探索、实践
实验是物理学科教学工作中的重要模块，因此教师在教学中也可以设计各种各样的实验情境，以便激发学生探索和实践的热情，辅助提高教学的有效性。举例而言，物理教师可在讲授《物体的浮沉条件及应用》时进行演示实验：将三个乒乓球浸没在水中(一个充满橡皮泥；一个有部分橡皮泥，用蜡封住；一个中空)，观察其在水中的位置；将鸡蛋放在盐水中，使之沉在杯底，然后往盐水里继续加盐，直至其上浮到水面。接着让学生综合两个实验来分析物体的浮沉条件，并设计另外的实验，通过动手操作验证个人观点，以此在良好的情境中提高学生的学习成效。
五、利用游戏化情境，帮助学生巩固所学知识
在课堂练习环节，初中物理教师可以设计游戏化情境来了解学生的学习情况，调动学生应用知识的兴趣，从而顺利提升教学的有效性。比如，教师在教学《能量的转化和守恒》时，就可以将设计好的趣味习题写在黑板上，并将学生们分成对战小组，要求他们在规定时间内合作解答问题，且可尝试使用不同的方法。之后，教师可对学生们给出的解题成果进行评析，重点表扬和奖励提出了创新性解题方法且正确率高的小组，同时在讲题过程中帮助学生查漏补缺、巩固知识。
综上所述，初中物理教师在教学过程中创设合理的情境，不仅可以改变学生的学习态度、优化其学习方式，还能降低学生学习的难度，使教学活动更加顺利地开展，同时不断增强课堂的互动性、提高教学的有效性。鉴于此，教师需要在准确把握教学要点的基础上，联系学生的实际设计形式多样、富有趣味且针对性强、具有启发意义的情境，并根据教学动态进行灵活调整，以便引导学生快乐、高效地学习，最终从根本上提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李国平.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].试题与研究，2018（15）.
[2]高斌.创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性[J].数理化学习(教研版)，2020（09）.