李玲改
石家庄市藁城区常安镇中学 052160
摘要：课堂互动是教师了解学生实际情况，学生反馈个人学习状态的重要形式，教师必须通过培养学生主动提问能力来增强课堂互动的有效性，本文简单分析了影响学生主动提问能力发展的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了培养学生主动提问能力的策略。
关键词：初中数学；主动提问能力；培养途径
引言
随着新课程改革的不断深入，传统的填鸭式初中数学课堂已经无法满足学生的成长需求，教师必须重视培养学生主动提问能力，通过高效的课堂互动提高初中数学教学质量。
一、影响学生主动提问能力发展的因素
1.教师授课方式强调知识灌输
提问是课堂互动的重要方式，在传统教育思想的长期影响下，许多教师采用的授课方式强调知识灌输，忽略了学生在学习中的主体地位，这就导致课堂教学环节教师与学生之间关系十分紧张。从培养学生主动提问能力的角度来看，教师采用的授课方式直接影响到学生的学习方法，很多教师在组织教学活动时带有较强的功利心，通常只强调培养学生应试能力，以分数作为评价学生的好坏和标准，对学生自主学习能力的发展不够重视。
2.学生缺乏主动提问的勇气
学生是初中数学学习的主体，培养学生主动提问能力必须以学生为核心，充分尊重学生的实际状况。初中生正处于身心发育的关键时期，青春期的学生心理相对封闭，不愿意与他人交往和分享，再加上学生具有较强的自尊心，这在一定程度上影响到学生主动提问的热情。在课堂学习的过程中，学生更倾向于听教师讲解，教师在台上讲解知识，学生在座位上记笔记，许多学生已经习惯这样的学习方式，并且不愿意在课堂上展示自我。
3.学生缺乏组织提问语言的能力
当前初中数学课堂教学过程中，许多学生并未掌握课堂提问的方式，缺乏组织提问语言的能力，学生无法把握在何时提问以及提出怎样的问题。许多学生对数学学科产生畏惧心理，在面对无法理解的数学知识时，不是第一时间去想如何解决，而是听之任之，不愿意面对。在课堂学习过程中，部分学生虽然有一定的困惑，但是在主动提问时却不知道如何准确地表达，教师也无法了解学生需要解决的问题，这也影响到课堂提问的有效性。
二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径
1.构建平等的师生关系
平等的师生关系是师生互动的基础，想要有效培养学生主动提问能力，教师首先需要以平等的姿态帮助学生解决问题，获得学生的信任。在初中数学教学过程中，教师可以通过语言引导学生主动提问，细致耐心地为学生解答问题，面对学生缺乏语言组织能力的问题，教师可以主动帮助学生组织语言，将数学知识点划分为不同的模块，并逐个排查，直至学生完全理解数学知识。教师一方面需要通过自身渊博的知识帮助学生提高数学学习能力，另一方面也要关注学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好，引导青春期的学生积极健康成长。在平等和谐的师生关系影响下，学生与教师之间的隔阂能够完全消除，学生更愿意相信教师，并且学会主动提问，从而有效提高数学学习能力。
2.创设生活化教学情境
在初中数学教学中培养学生主动提问能力，教师还应营造良好的学习氛围，通过创设生活化教学情境的方式引发学生思考，并要求学生结合具体情境提出问题。在创设情境时，教师需要考虑到教学内容与生活情境之间的联系，根据不同教学主题收集创设情境的有关素材，借助视频和图片等材料，帮助学生快速进入学习状态，并带给学生视觉和听觉的双重冲击。以人教版初中数学《平行线及其判定》一课为例，教师可以将生活中常见的平行线作为教学素材，比如“户外地电线”、“泳池里的分割线”、“马路上的人行道”等等，学生能够联想到现实生活对平行线产生初步的认知，在特定的生活情境中，学生能够积极主动地向教师提问。
3.重视对学生提问的反馈
培养学生主动提问能力不是一蹴而就的，需要通过不断地锻炼才能实现，在初中数学教学过程中，教师必须重视对学生提问作出反馈，以便激发学生主动提问的热情，同时也能帮助学生掌握提问技巧。在学生提出数学问题时，教师一方面需要细致地解答学生提出的问题，同时还应根据学生的问题作出拓展和延伸，引出更深层次的数学知识。在为学生解答问题过后，教师需要对学生提出表扬，发现学生身上的闪光点，宣传“不懂就要问”的学习理念。此外，教师还应结合自身教学经验，总结学生提出的问题，将学生普遍存在的问题作为教学重点，进一步提高初中数学课堂教学效率。
总结：
综上所述，在初中数学教学中培养学生主动提问能力，是提升学生逻辑思维能力、提高初中数学教学质量的重要保障。教师必须明确影响学生主动提问能力发展的因素，与学生建立平等的师生关系，在特定的生活情境中引导学生发问，并重视对学生提问的反馈，唯有如此才能真正提高学生的主动提问能力，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
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