姜凌燕
山东烟台经济技术开发区第二初级中学 山东 烟台264006
摘要：初中数学是学生重点掌握的课程之一，而教学方法是否有效对初中数学课堂教学效率存在重要的影响，关系到教学活动的开展以及学生参与课堂学习的程度，关系到学生的学习质量以及知识的掌握程度。但是，在多数的初中数学课堂教学中，部分教师并没有根据学生真实的情况主动探索、创新教学方式，依旧采用单一、传统的教学方式，导致课堂的教学效率逐渐下降，学生的学习效率逐渐降低。
关键词：初中数学；创新教学；有效方法
前言：随着新课改的不断推行和发展，各个学科的教师在教学中都积极主动的探索、创新教学方式，初中数学教师也是如此。以往教师们采用的传统、单一的教学模式已经无法满足当今新课程改革提出的教学标准，也无法满足学生的学习需求，也不能适应如今时代的发展，从而限制了学生的综合能力提升以及思维能力的发展。因此，在初中数学课堂教学中，教师要更加积极的探索有效的教学方法，促使学生能够有效的学习数学知识。
一、明确教学目标，促进教学活动开展
在初中数学教学中，教师在做课前准备时，要明确教学目标，不仅让学生能够掌握数学知识，还要让学生通过教学活动提升自身的思维能力以及综合能力，加强学生的情感体验。同时，教师要针对不同的学生设计不同的教学方案，适当的在教学过程中融入思想方法以及德育教育内容，促使学生通过数学知识的学习还能锻炼学生的思维能力，让学生的思想观念得以完善。
例如：在教学“幂的乘方与积的乘方”相关知识点时，教师在备课时要明确教学目标，如通过有效的数学教学，让学生能够说出积的乘方的运算性质，并会用符号表示；能运用积的乘方法则进行计算，并能说出每一步的运算依据；经历探索积的乘方的运算性质过程，进一步体会幂的意义，从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法，发展学生的数感和归纳能力。在明确教学目标之后，教师就可以开展有效的数学教学。但是，教师在教学中需要注意的是，教师在为学生设置教学目标是要充分的考虑到学生的基础知识水平，不要将教学目标设置的过高、过低，导致学生无法理解，这样并不利于教学活动的开展。
二、创设问题情境，提升学生理解能力
创设问题情境是教师要根据学生的学习状态以及基础知识掌握程度、以及学生的理解能力，提出学生需要经过分析、思考后才能回答的问题，让学生带着问题学习数学知识，在学生思考、分析的过程中强化学生对知识的掌握和理解，从而提升学生的理解能力。
例如：在教学“生活中的概率问题”的相关知识点时，教师在讲课之前就准备好辅助教学工具，事先准备好装有乒乓球的盒子，盒子里面装有10个乒乓球，其中有3个黄色和7个白色的，让每一名学生上来，随机抽取乒乓球，并且记录抽取的颜色，在学生都抽取结束后，教师要引导学生思考抽出黄球和白球的概率，当学生思考后教师要适当的对学生讲解概率的概念：概率又称或然率、机会率、机率(几率)或可能性，是概率论的基本概念，概率是对随机事件发生的可能性的度量。或者教师可以在课堂中引入实际生活中相关的事例，如买彩票，中奖的概率是多少？当10个人参加比赛，每个人得冠军的概率是多少？等，为学生提供充足的思考时间。通过这样的方式，能让学生更加牢固的掌握数学中的重点知识内容，让学生掌握更多解决数学问题的办法，加深学生对知识点的理解，从而提升学生的理解能力。
三、鼓励学生提问，培养学生质疑能力
在初中数学课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，让学生的质疑能力得到培养，让学生能够在教师的引导下发现问题，并且通过自己的探究解决问题，以此来促进学生思维能力的发展。
例如：在教学“全等三角形”的相关知识点时，教师要为学生提供提问的空间和机会，在学生提出问题时，教师要鼓励学生大胆的表述的自己的想法，并且引导学生主动对自己提出问题进行探究，如“全等三角形的三条边都是相等的吗？为什么相等？”在教师的鼓励下，学生会主动的搜集和学习内容相关的习题和资料，通过和其他学生的交流和讨论探索解决问题的办法，并且还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生的质疑能力得到培养。通过这样的方式还能让学生对自己的基础知识文化水平有一个全新的认知，还能发现自己的不足，让学生能够在学习过程中不断的完善自己的不足，以此来促进学生的全面发展和成长，为学生将来的学习奠定扎实的基础。
结语：总之，丰富初中数学课堂，创新数学教学方法，教师要具备较强的创新思维，在教学中不仅要保证教学方式的有效性，还要将传统的教学方法中的优势发挥出来。教师要从课前预习、课堂上讲解知识、课后作业等角度出发，设计具有合理性的多样化的教学方式，满足学生的学习需求，提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。
参考文献：
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