吉海燕
四川省阿坝州松潘县城关小学 623300
随着现代信息技术科技的发展，信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛。信息技术能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。能将信息技术正确、合理地运用到教学工作中，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机教育在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力，才能更好地胜任教学工作。
现代信息技术辅助教学的合理应用，对于提高学生学习兴趣，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着积极的作用。另外，更促进了教师更新教育思想、教育观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。
作为一名当代数学教师，要能够熟悉现代信息技术教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用现代作息技术辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，信息技术在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥其多媒体的优势。
一、多媒体在小学数学课堂教学中的优势体现
多媒体在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：
（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。
（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。
（三）化静为动，反映概念及过程能有效地突破难点。
（四）更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过现实的环境，有利于学生形成认知结构。
（五）通过多媒体实验，实现了对普通实验的扩充，并能通过真实情景的再现和模拟，培养学生的探索，创造能力。
（六）教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘。
（七）针对性强，使针对不同层次学生的教学成为可能。
（八）大信息、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。
（九）使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图，即化抽象为具体。
（十）多媒体在小学数学课堂中的应用，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理，合作者和引导者。学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题。从而学会“如何学习，如何思考”。
多媒体在小学数学课堂中的应用，的确为学生的学习和教师的教学提供了良好的条件，收到了很好的效果，这已成为人们的共识。
二、对多媒体教学应用的反思
任何事物都有其正反两方面的效应，多媒体的应用也不例外。我们在看到多媒体应用于小学数学课堂优势的一面，也应看到多媒体在各地学校实践应用走入误区的一面。
（一）多媒体教学不可忽视学生的合作过程
合作学习、合作交流是一种很好的教学方法，学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。要利用多媒体技术创造学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，从而促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。
（二）有应用而非全部应用。
多媒体集文、图、声、画于一体。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，在实际的教学中有些教师一节课全部依赖于课件。在课件制件中，又过于追求表面的新颖、直观，画面的美丽、花哨而忽视学生抽象思维能力的培养。有的还过于追求动画功能，以至于数学课成了动画欣赏课。另外一节课完全依赖于信息技术，因为信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，抑制了自己的思维活动。以上情况的出现反而让信息技术影响了教学效果，抑制了学生学习思维能力的培养以及学习能力的养成。信息技术的运用不在于课件制作有多华丽，而应更多倾向教学过程和教学设计，制作课件时应关注教学内容中重点、难点如何突破，如何更好便于学生接受知识并形成知识体系。信息技术不是用的越多越好，而是要恰到好处，画龙点晴。还要多给孩子动手的机会，给孩子想象空间，想象的同时也是创造、探究的空间。信息技术的优势很多，但使用不当也会有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特点，扬长避短，才能发挥其最大的效益。用现代信息技术代替黑板是不对的。老师更要防止教学思路被现代信息技术左右，自己好的教学风格，教学方法，板书技能等也要保留并完善。一堂课的教学思路按顺序把它写在黑板上，下课后学生仍然可以看一看，想一想，这样会更好地帮助学生理解、记忆当堂课的内容。
（三）谨防现代信息技术在数学课堂教学中喧宾夺主。
运用现代信息技术教学时，要充分发挥教师的主导作用。不能上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。在教学过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的，精要的讲解，有条理的必要板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全代替的。
（四）多媒体的应用不可忽视学生动手操作能力的培养
通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的特点，也是小学生的年龄特点和思维所决定的，在教学重量单位时，要注意让学生用的掂一掂实物；同学们不用手掂一千克物体有多重，怎么能感知道更重的物体有多重呢？教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手触摸，感知长方体、正方体的实物和物体的角，在动手实践的基础上，再利用计算机的优势，帮助学生形成概念。这样教学，符合由具体到抽象，由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点。
（五）要避免滥用“效果”分散学生注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，老师在追求丰富老师多彩的视听和动画效果时，不能忽略有意注意与无意注意规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生把更多的无意注意放在添彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适是其反。因此，在课堂教学时，一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体的效果。
现代信息技术只是辅助教学手段，其目的也只能是弥补教学授课时“一支粉笔，一本书，一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用下必要的教学辅助手段，而不能代替教师的教学活动。在设计多媒体课件时要把握好使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。
综上所述，现代信息技术在小学数学课堂中辅助教学已是现代化教育教学手段发展的必然趋势。现代信息技术在粘学数学课堂教学中合理运用能优化数学课堂教学，有利于学生提高认识、思维和创造等诸多能力的发展，在当前素质教育全面实施的过程中发挥出积极重要的作用。实践证明，认识和使用现代信息技术辅助教学是搞好小学数学教学的一条有效途径，我们应当根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善课件设计，充分利用各种媒体的有机组合，有效调动学生的学习兴趣和积极性。让我们共同努力，使我们的课堂焕发出更有生机的活力。