李多
江苏省姜堰中学225500
摘要：高考评价体系是新时代考试内容改革的依据和实践指南，化学科目作为高考必考科目之一，应以高考评价体系为标准，不断优化考试内容，切实做到检验学生化学观念和思维以及考察学生化学学科关键能力。化学考试内容与高考评价体系的紧密结合，能够帮助教师和学生进行自主反思，促进教学方式和方法的革新和发展。因此，本文在阐述高考评价体系概念基础上，提出优化化学科目考试内容的改革路径，希望为推动育人方式改革提供参考性思路。
关键词：高考；化学；考试；改革
高考改革是我国教育体制改革的核心部分，对整个改革全局有着导向作用。为了贯彻落实立德树人这一教育根本任务，教育部考试中心构建了一套科学的高考评价体系。在化学考试命题中，不仅要以高考评价体系为总体框架，还应参照《普通高中化学课程标准（2017年版）》，积极探索考试内容改革的路径，提高命题的科学性和专业性，培养专业素质和实践能力俱佳的新时代化学人才。
一、高考评价体系概念阐释
高考评价体系总体框架为“一核四层四翼”，不仅注重考察学生对学科基础知识的掌握情况，还着重考察学生独立自主运用所学知识解决实际问题的能力。“一核”主要是指高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，指出了化学学科服务人才、培养人才的使命。“四层”主要是指考察学生化学科的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，为考试内容改革提供了全面的视角。“四翼”主要包括基础性考察、应用性考察、综合性考察、创新性考察。基础性包括基础知识、技能、方法和操作；应用性解决实验和生活中的各种疑问和难点；综合性是指学科内外的综合、方法和形式的综合；创新性是指内容、形式、方法、思维方面的创新。化学科考试内容改革需要依托高考评价体系，根据实际课程标准制定科学合理的考试内容。
二、优化化学科目考试内容的改革路径
（一）根据考试目标，明确考试类别和水平
高中不同阶段的化学考试目标和水平是有差别的，呈现出越临近高考日期考试内容越全面、难度越大的情况[1]。为了实现考试内容难度的层层递进，应拆解高考评价体系要求，合理分配高三上下学期、期中和期末考试的考核内容。
例如，高三上学期化学科期末考试可以作为第一轮复习的考核载体，主要检测学生掌握知识的系统化、结构化、网络化程度。高三下学期第一次模拟考试应在二轮复习之后进行，主要检测学生在创新性试题情境下解决问题的能力水平，从而调整复习教学策略和手段，挖掘学生潜在能力。高三下学期第二次模拟考试应在高考前一个月进行，考试内容既要全面、真实，还要照顾学生心理情况，给予其信心和勇气。通过层次化的考试内容，循序渐进提升学生综合素质。
（二）利用形式情境，培养学生关键能力
试题情景是落实高考评价体系考核标准的重要载体，基于情境的出题方式已成为测评学生学科素养和能力的重要方式。具体落实原则为，围绕某一特定主题事件，利用文字、图片、数值、图表等方式设计问题，完成测试学生能力的目标。根据化学课程内容和教学实践将情境教学分为五种，分别为日常生活、生产环保、学术探索、实验探索和化学史料[2]。考试内容制定者应综合考量上述情境，将情境与理论知识紧密结合，实现检测学生解决实际问题的能力，落实素质教育的目标。例如，以日常生活情境为例，设置“实现烟气中NO2和SO2的同时脱除”考试内容，将教材上独立的脱硫或者脱氨知识进行整合，考察其解决现实生活问题的能力。
（三）注重学科融合，提升学生综合能力
高考评价体系中“四翼”考察能力中强调综合性，主要是考察学生化学知识、解决问题方法与其他学科知识、解决问题方法的综合运用能力。综合运用能力是新时代人才培养的重要标准，也是高校人才招收的必备素质。在化学科考试内容改革中，命题者应更注重学科与学科间知识和方法的融合，让学生在具有高难度的试题中整合所学知识，感悟化学学科与其他学科的关联之处，体会化学的趣味和美妙之处[3]。对学生综合性能力的考量有利于帮助学生跳出化学学科的单一思维，从一个更高更全面的视野应用化学知识。
结束语：
化学科考试内容改革需要参照高考评价体系这一标准，根据标准的具体内容制定合理的命题策划，通过考试内容有效考察学生各面能力，为课程改革提供信息和依据，有效促进立德树人根本任务的实施，不断提高化学科人才培养的专业性，为社会主义教育事业贡献力量。因此，学校应根据根据不同阶段的化学考试目标，明确考试类别和水平，实现层层渐近。其次，利用形式情境，培养学生关键能力。最后，注重学科融合，提升学生综合能力。
参考文献：
[1]肖衡.基于高考评价体系的化学科考试命题研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):128.
[2]江合佩,单旭峰.基于高考评价体系的化学科考试命题研究[J].教育测量与评价,2020(04):3-9+64.
[3]单旭峰.基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径[J].中国考试,2019(12):45-52.