江现文
贵州省松桃县大坪场镇岩牛小学，554103
摘要：在素质教育背景下，教师要根据农村地区小学数学教学的不足和缺点，及时革新教学理念，从培养小学生解决问题的能力着手实施具体教学活动。让学生提高学习能力、增强学习动力，促使小学生解决问题的能力得到专业化培养，可以帮助小学生了解数学学科的内涵、掌握数学文化背景、夯实数学基础知识，具备解决问题的能力。在解决问题的过程中，教师要重点培养学生的逻辑思维能力、培养数学抽象意识，让小学生在问题中，明确解题思路、构建解体方案、应用解题策略，提升小学生的数学学科核心素养。本文对其问题及策略进行详细阐述。
关键词：小学；低年级数学；解决问题能力；策略
引言：对于小学数学低年级学生来说，由于身处农村地区，教学理念滞后、教学水平滞后、教学条件滞后，不能体验到现代化的教学资源，在进行数学问题解答时，会因为自信心缺乏、解题技能缺乏的原因，导致小学生在具体的解题过程中错误频出，不能提高学科素养。针对这种问题，小学数学教师要具备“具体问题具体分析的能力”，明确具体的教学目标，制订详细的教学计划，科学培养小学生的解决问题的能力，让小学生运用自身能力，将数学基础知识进行串联，并进行高效应用，全面提高小学生的解决问题意识和能力，从而全面提高小学生的数学学科核心素养。
一、设计解决问题过程，培养解决问题意识
对于小学低年级学生来说，由于小学生的数学思维还在培养和提升的阶段，教师要充分发挥自身的教学优势，运用精准、简洁、幽默的数学语言，来引导学生的数学思维，培养学生数学知识逻辑性，激发起对问题的探究兴趣和探究意识，进而全面提高学生的解决问题意识。教师要有针对性地设计解决问题的过程，鼓励和引导学生对题意、解题思路、解题方法等进行阐述，帮助学生形成解决问题意识，进而有效锻炼小学生的解决问题的能力。
例如：在学习人教版小学数学二年上册中的“100以内的加法”时，教师运用应用题，来帮助学生锻炼解题思维，培养解决问题的意识。比如：小明去超市购物，买了1斤苹果花了15元，买了3斤香蕉花朵了7元，买了3种学习用品花了22元，请问小明一共花了多少元。教师要引导学生明确解题思路，了解解题的关键，训练学生对题干中数字信息进行分析。
比如：对15、7、22等金额数字进行分析，对1、3、3等单位数字进行分析，帮助小学生明确解题思路，引导学生正确解题，进而锻炼小学生的数学解决问题的能力。
二、优化解决问题方式，提升问题准确效率
对于农村地区的小学生来说，在进行数学学科教学活动时，教师要结合学生的特点、认知等，帮助学生优化解决问题的教学方式，帮助小学生拓展解决问题的学习认知，教师通过运用多元化、开放性的数学解决问题教学方式，来帮助小学生锻炼问题解决意识，提升问题解决效率，进而保证小学生在解答问题时，可以有效提高解题准确率。针对小学生的特点以及农村地区小学数学教学环境，教师要进行数学教学创新、教学形式创新，运用数形结合方式、分层教学方式、合作学习方式等方式，开展数学解决问题的能力培养。
例如：在学习人教版小学数学一年级下册中的“100以内的加法和减法（一）”时，教师运用创设情境教学方式，吸引学生解决问题的注意力，如：学校组织学生植树，一年（1）班植树22棵；一年（2）班植树36棵，一年（3）班植树44棵，三个班级植树共多少棵；一年（3）班比其他两个多植树多少棵？教师组织学生进行分组学习的方式，来探究问题的答案，并培养学演算的习惯，从而提高问题解决的能力。
三、有效联系生活实际，激发解决问题意识
“数学来源于生活，应用于生活”，教师要联系生活实际，对小学生进行专项能力培养，让小学生在具体的生活案例和生活常识中，锻炼解决问题的能力，促使小学生的数学学科核心素养得到培养。教师要根据农村地区小学生的学习特点、区域特性、教学资源等因素，制定出详细小学低年级数学解题问题教学计划，保证小学数学教学环境得到净化、教学手段得到提升，进而全面提高小学生开展自主学习模式，锻炼自主解决问题的意识，将解决问题的能力作为重点学习目标。教师要引导小学生在实际生活中，自主探究问题、自主分析问题。
结语：
总而言之，针对我国农村地区小学低年级学生来说，培养学生的解决问题的能力，对于小学生提高数学学科成绩有着重要的影响作用。教师要结合具体的教学内容和教学任务，来培养学生的问题意识，促使学生建立问题思维，帮助小学低年级学生打好数学学科基础，全面激发小学生对数学问题的学习动力，让学生以“问题”为切入点，开展高效学习模式，进而增强学生对数学基础知识的应用能力，实现数学知识“活学活用、学以致用”的目标，全面提高农村地区小学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]沈清. 小学数学综合实践活动提高小学生解决问题能力的实践研究[D].上海师范大学,2018.
[2]汪洋. 小学数学教学中提高学生解决问题能力的方法探究[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].:,2019:3.