黄淑鸿
诏安县林厝小学 福建漳州 363504
摘要：数学这门课程，其本身文化与知识内容密不可分。这一阶段，学生对于数学这门课程，不仅仅是为以后学习数学知识打下基础，更多的是埋下兴趣的种子。因此越来越多的教师响应号召，大改往年传统的教学模式。将融合了数学文化与课业知识的教学模式带进课堂，改善学生对数学的情感、态度。本文通过分析案例，研究了数学文化之于数学课程的渗透及其作用。
关键词：小学数学；数学思维；数学文化
一、引言
数学作为一门开设近百年却始终不断进步的学科，拥有着其极为绚丽的文化色彩。在历史的潮流下，数学文化非但没有褪色，反而随着科技、社会的发展，不断向世人展现其独特的魅力。作为一门主课，数学在小学教学阶段一直被视为重中之重，然而在数学学科在受到热捧的同时，数学文化却并没有得到其应得的待遇。在教学过程中，教师需要认识到学科概念在数学学习中的重要性。通过优化数学文化的渗透，教师可以提高学生对数学概念的认识、提升小学数学教学质量。[1]
二、开发课堂数学教学文化，利用趣味性来提高教学质量
数学是一门思维性的学科，对于学生来说不仅是挑战，更是趣味。兴趣作为提高学生积极性的重要工具，是小学教师提高学生积极性并优化数学课堂教学质量的关键。教师要了解数学文化在教育中的意义，激发学生在数学这门课程的探索精神，并利用学生的好奇心来引导他们对探索数学的过程充满兴趣。
在小学教学中充分利用信息技术和多媒体来教学，通过多媒体可视化的教学吸引学生，从而提高教学质量。在教学过程中，教师应善于运用自己感兴趣的文化，对课堂进行拓展。如在进行《图形的运动》教学过程中，就可以利用几何形状各异多变的趣味性，利用多媒体教学方法将数学文化融入到课程当中。第一步先给学生讲解书本上的知识，引导接下来图形的介绍，第二步通过多媒体向学生展示运动的图形在建筑美术当中的应用，最后结合实际情况为学生展示了数学图形的魅力。通过数学文化在其他领域的体现，彰显数学文化的深奥与趣味，这对于学生理解数学知识的程度有所提高，同时对数学教学质量有重要的作用。随着科技的发展，小学教育也在不断进步。小学数学教学模式也在不断变迁。教师在教学过程中理应充分认识，发掘、发扬数学趣味性知识、坚持以趣味课堂模式渗透数学课程，完成提升小学数学教学的质量是当前的重要任务，在课堂教学过程中巧用数学趣味文化提升学生兴趣，从而提升教学质量。
三、追溯历史文化，贯穿数学理念丰富数学教学文化
历史承载着一门学科的发展和繁荣，作为最深刻的历史之一，数学是学生了解历史数学，真正理解数学文化概念，加深对数学认识的必不可少的参考资料。教师在进行小学教学过程中理应充分重视数学历史文化在课堂当中的渗透，切实通过数学文化知识的熏陶，加深学生对于数学知识的理解、提升小学数学整体教学质量。[2]
“吃井不忘挖井人”作为后辈，要让学生明白后人是站在巨人的肩膀上仰望星空，例如《高斯定理》为后来的科学研究提供了有力的依据。我们在学习古人先进知识过程中理应牢记历史，透过对历史的理解加固自身知识。小学数学教材当中不乏有关数学的历史文化。教师在教学过程中理应有效利用数学历史，渗透历史知识来加深学生对于数学知识的理解程度。结合数学历史来加强数学的趣味性，进而加深学生对高斯定理的理解程度，从而达到提高课堂教学质量的目的。历史是一门学科的重要传承，加深历史理解对于促进小学生数学理念的理解和加深小学生对数学知识的理解都有一定程度上的作用。
四、在活动中引入数学文化，使数学文化在教学中贯穿
趣味性是小学生学习的重要动力，数学文化的渗透对提升学生兴趣、优化小学数学教学质量有着重要的推动作用。活动作为数学文化渗透、学生学习兴趣提升的重要工具，理应得到小学教师的重视。在数学活动落实时，贯彻数学文化的渗透有助于提升数学教学质量。数学知识当中许多公式与规律都与数学家名字或者故事有着一定的联系，让学生讲述数学小故事对于提升学生兴趣、加深学生印象有着一定的推动作用。教师在教学活动过程中可以让学生进行数学故事讲解提升数学教学质量。如教师在举行数学教学活动过程中会充分重视数学文化的渗透。
例如通过课堂表演的形式，让学生学到古代关于数学的故事从《认识钟表》到《高斯定理》，学生们通过自己的理解向其他同学展示了对数学历史的认识，并在一定程度上提高了数学教育的质量。活动在提高小学生兴趣方面的作用不可低估。教师在数学活动过程中需要密切注意数学文化的渗透，来促进数学知识的渗透、提升学生数学学习兴趣，切实提升小学数学教学质量。
五、结语
一门学科的文化对于学科本身而言有着标志的作用。数学学科之于科学的进步、时代的发展有重要的意义。小学生处于懵懂的年龄，在这个阶段应当为其种下数学的种子，带领学生走进数学的殿堂。充分地传播数学文化，相信在不久的将来，这一代人会为科学的进步作出自己的贡献。
参考文献：
[1]赵露露.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].速读（下旬）.2018:121
[2]李晓兰.在小学一二年级数学教学中渗透方程思想的课例研究[J].课程教育研究,2018(52):91.