黄秋英
福建省福州市闽清县池园镇井后小学
摘要:随着新课改的普及和发展，教师应该创新教学理念与方法，提升学生的学习效率。“以学定教”是根据学生的学习能力与个人特点等确定的教学方法，本文分析了小学数学课堂教学中存在的问题，探索小学数学课堂教学中“以学定教”的策略。
关键词:小学数学；“以学定教”；实施策略
小学时期学生具有爱玩、好动的特征。有着这些特征的学生对形象化和直观化事物非常关注，所以对数学知识的关注和学习则无法体现明显的热情，还要被动式接受和记忆教师传授的知识。因此，教师把以学定教模式运用在课堂中是非常必要的。
1 小学数学课堂教学中存在的问题
1.1 教学内容枯燥乏味
教学内容枯燥乏味。数学本身就是一门枯燥的学科，没有语文那么生动，也没有英语那样有趣，而且数学中存在许多符号语言和逻辑关系，因此很多学生对数学不感兴趣，甚至产生厌烦心理，学生长此以往不能树立学习自信心，学生不积极配合，也会导致教师在教学中遇到较大的阻碍。另外，传统的教学无法很好的培养学生的数学创造力和逻辑思维能力，达不到预期效果。所以，要将数学内容和实际生活联系在一起，这也是提升数学知识趣味性的有效方法，对学生的兴趣形成有效激发。
1.2 教师的教学模式落后
由于受思维定式的影响，许多小学数学教师的教学方式还是很单一，在授课过程中，不论重点难点，或是简单的定义公式，都只采用传统的板书教学。教师的教学模式落后，学生缺乏独立思考的空间，教师与学生之间的互动交流较少，不利于学生创造性思维的培养。有些小学数学教师应用多媒体课件的方式进行授课，但是没有结合学生的实际情况进行教学，没有实质性的给学生讲解清楚，不利于培养学生的逻辑思维能力。
1.3 教师的教学手段单一
教师的教学手段单一，教师授课时运用传统的讲授方式，未能充分发挥多媒体教学的价值。 单一的教学手段不仅不能激发学生的学习兴趣，也会在抽象知识讲解中遇到较大困难，无法很好的培养学生的数学创造力和逻辑思维能力，不利于小学生构建数学知识框架，达不到预期效果。
2 小学数学运用“以学定教”教学模式的策略
2.1 开展差异化教学
由于不同学生在家庭环境不同，其生活经验也不一样，所以在数学基础等方面，学生之间存在较大差异。教师应充分认识到学生各方面差异对数学教学的影响，运用差异化教学法，落实“以学定教”的相关要求。这就要求教师加强对学生的了解，通过建立良好的师生关系，了解不同学生的学习水平和各自的特点，明确学生在不同学习模块中的薄弱环节。
比如，教师在讲解人教版数学教材“认识图形”相关内容时，教师可以对学生进行摸底调查，明确学生对图形概念的认知程度。对于有良好基础的学生，教师应该引导他们理解各种图形概念，并在此基础上加强知识的扩展和延伸，以提高他们举一反三的能力。对于基础薄弱的学生来说，教师应该引导他们理解图形的概念，耐心地帮学生解决他们的困惑，从而使学生掌握丰富的基础知识。
2.2 给予学生足够独立思考空间
在小学数学课堂教学中，教师应给学生留出足够的时间和空间，让学生自主思考，解决一些基础问题，这有利于激发学生的创新意识，使学生对数学知识进行深入思考。在“以学定教”的模式中，教师应该在课堂上营造轻松的氛围，拓展学生的思维空间。知识是不断地被探索和发现的，教师在教学的过程中，要多注重学生的学习过程，对学生进行针对性指导。
例如，教师讲解人教版小学六年级“分数乘法”这部分时，教师首先引导学生根据自己以前学过的整数乘法、分数的性质等知识点，自己尝试总结分数乘法计算方法。在学生自主学习时，教师要给学生留下足够的时间和空间，使学生能够充分地思考和表达自己的想法，鼓励学生从不同的角度分析知识，提高学生举一反三的能力。
2.3 提高师生互动，提高教学效率
为了更好地优化课堂气氛，教师与学生应该在课堂上进行和谐的沟通交流。教师必须不断改进和优化教学方法，注重学生在课堂上的学习方法和能力。在课堂教学中，教师需合理运用“以定教学”的方法，并遵循“学域”的基本原则，引导学生运用各种智能技术参与课堂教学。为了更好地提高学生的主体地位和学习积极性，以学定教作为一种协作、互动的学习方式，其作用是非常明确和重要的。
例如，在学习人教版四年级“四则运算”时，教师可以先让学生试着简单地讲解他们能理解的这部分知识，让学生明白所学的内容，然后将学生分成几个小组，教师讲完课后学生以小组的形式回答教师的问题，运用“课堂对话”的方式帮助学生理解和掌握所学内容。教师可以提出问题，让学生进行热烈的讨论。教师应表扬积极思考和主动举手的学生，使学生增加自信心，学生也会说出越来越多的答案。
3 总结
综上所述，“以学定教”是新课改背景下的一种现代教学理念。在具体的教学中，教师要结合学生的实际情况实施因材施教，有利于学生核心素养的进一步发展和教师教学效果的提高。教师要转变教学观念，根据学生的实际情况制定有效的课堂教学策略，促进教学水平的提高，满足学生学习和成长的需要。
参考文献
[1]赵五秀.小学数学课堂教学中"以学定教"的策略初探[J].学周刊,2020,(2):41.
[2]杨红伟.小学数学课堂教学中"以学定教"策略探究[J].才智,2019,(26):113.