高振宽
福建省龙岩市上杭县第三中学
摘要：初中物理的学习过程中，教师对于实验的重视程度比较低，不能满足教育部门对于初中物理的教学的要求，导致初中学生的物理知识与实践联系的能力较低，本篇文章，将主要针对初中物理实验教学中存在的问题和策略进行分析探讨。
关键词：初中物理；实验；知识素养
根据物理新课程标准的要求，初中物理教学中不能一味地注重学生的知识的教学，也要注重学生动手能力的培养。原有的初中物理教学中不注重培养学生的动手能力，对实验的投入力度很小，不能很好的进行物理知识的学习。
1初中物理实验教学中的现有问题
1.1教师对于初中物理实验的看法落后，重视程度低
很多教师拥有丰富的教学经验，这是优势，也是劣势，丰富的教学经验可以帮助教师抓住教学的重点，帮助初中学生在有限的学习时间内拿到最高的分数，但是让初中物理教师拥有丰富的教学经验的原因，是经过了很多年的初中物理教学，这就导致教师受到的教育和学生想要受到的教育出现了一定的偏差，教师的教学方式不能很好的引起学生的兴趣，学生不能很好的进行物理知识的学习，另一方面，由于教师对于物理实验的重视程度比较低，教师是学生进行初中物理学习的引领者，教室的不重视直接导致了学生的不重视。对于一些重视物理实验的教师而言，也存在着许许多多的问题，由于初中学生的年龄比较小，处于一个比较活泼的年龄阶段，而在物理实验室里面，难免有一些比较易碎的物品，害怕学生将实验物品打碎，伤害到学生本人。
1.2学生对于初中物理实验的态度不端正
一部分学生在学习过程中只注重提升成绩，由于初中物理实验比较简单，容易上手，因此，在学习过程中，学生本人在有限的物理实验时间内不能积极主动的学习，一部分学生只是考前临时抱佛脚，不能真正的理解物理实验所带来的知识学习。并且在实验过程中由于分组，部分出现了“搭便车”的行为。
1.3实验仪器装置不足
在很多学校的实验室里均存在这个问题，在科技发展迅猛的时代，实验设备、仪器不断更新，但是很多学校不能与时俱进，对于实验装置的投入少，导致很多实验不能进行，不利于学生进行初中物理实验的学习。
2初中物理实验教学中策略的改进
2.1改变教师对于初中物理实验的观念
为了学生可以有兴趣并且也有时间进行物理实验的学习，最重要的是从教师方面入手，需要帮助教师转变他们的思想观念，让学生可以有充足的时间进行物理实验的动手操作，进行全面的初中物理知识的学习。在这个过程中，学校可以设立有关的课程和讲座针对初中的物理教师开放，让初中物理教师开始真正的重视物理实验。另一方面，学校需要对实验器材进行一些放宽处理，结合学生爱玩闹的性格特点，减轻教师的顾虑和负担。
例如，在初三学习“串联和并联电路”的实验之前对于教师进行有关于该实验的重要性的讲座。由于该实验是有关于电路的学习，是学生在生活实践中第一次接触到的知识，刚刚学习的知识难免觉得晦涩难懂，而实验的进行则可以让学生对于该类型知识更加的感兴趣。同时，由于该实验中需要一些电流表和电压表，在讲座中可以对该类型知识进行一些简单的讲解，由于使用比较简单，不需要花很大的时间进行讲解，同时，该实验器材不容易坏，而且电流较小，可以放心的让学生进行实验，减轻学生的压力。
2.2建立健全有关的学生实验考勤制度
在初中学习中，学生最为看重的就是学习成绩，因此，可以将实验学习与学生的期末成绩相关联，让学生从内心重视起来初中物理实验的学习，增强动手能力，但是在这个过程中，需要把握好比例，让该策略有效，同时，也不能误了物理其余知识的学习。
例如，在学习“电流做功与哪些因素有关”的实验中，可以对同学进行分组，为了避免搭便车现象的出现，可以让小组成员在写实验报告的过程中，对小组成员的分工进行一个简便的介绍，有利于打分的进行，并且，也可以隔段时间就更换一下小组组长，让每个人都可以担任到小组长的工作。
2.3增加对于实验设备的投入
没有适合的实验器材，所有的努力最终都得不到反馈，因此，为了适应新课改教师，教师需要满足对于初中物理实验的要求，学校应该加大对于物理实验设备的投入，保证学生可以与时俱进的进行物理实验。
例如，初中物理进行分组做实验，大部分的原因是因为器材的缺失，因此，学校需要加大对于实验器材的投入。在进行“电路的串联和并联”的过程中，确保每位同学都可以独立的完成实验，保证每位同学都可以在实验过程中学习到知识，都可以真正的学会有关知识点的物理实验的方法，提升物理知识素养水平。
3小结
综上所述，现在的初中物理实验的教学中仍然面临着许多的问题，教师对于物理实验的不重视，并且对于物理实验设备的投入较小，导致距离教育部的要求越来越远。因此，在初中物理实验的教学过程中，需要进行一些策略的改变，保证学生的物理素养水平越来越高。
参考文献
[1]刘军.初中物理实验教学中存在的问题及解决策略[J].中学生数理化（教与学）,2017,(4):46.
[2]蔡旭凤.初中物理实验教学中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(17):211.