董燕萍
大连市普兰店区教师进修学校 116200
摘要：数学是小学课堂必备的基础性学科，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能帮助学生灵活运用数学方法解决生活中的实际问题，是开启学生智力，激发学生潜能的重要学科。但是在实际的数学教学课堂上，出现了一系列问题，基于此，本文针对小学数学课堂提问的现状进行分析，并提出解决对策。
关键字：小学数学；课堂提问；现状分析；对策
数学可以开发民智，启迪思想，基于此，数学提问环节就在教学课堂上占据着重要地位，只有问的精、问的巧、问的适当，才能让学生对数学产生学习兴趣，从而树立多元化的数学思维，但是在当前传统教育模式下，小学老师的提问方式有着诸多弊端，不利于小学生建立数学思维，影响数学教学质量。
一、小学数学课堂提问的现状分析
有很多小学数学老师缺乏提问意识，不能利用启发性提问方法，在授课过程中，一心想着完成教学任务，将数学公式、数学解题方法灌输给学生，没有考虑到学生的接受能力和认知能力。还有些教师虽然有提问的意识，但是提问次数过多，次数过于频繁，让学生抓不住重点，过于注重师生之间的课堂互动，而忽视了提问的质量，甚至经常出现“对不对？是不是？”这样无效的提问，让学生不假思索就能回答，不能起到应有的效果。此外，老师在提问过程中不能给学生预留足够的思考时间，在提问之后要求其马上给出答案，容易增加学生的紧张感，害怕出错，不敢回答，不能发挥出学生的真实水平。这些问题都会造成学生不能与老师形成良性互动，影响教学质量。
二、小学数学课堂提问的具体策略
（一）启发式提问
为了提高数学提问质量，老师应该采用启发性的提问方式，尤其是针对范围较广、理解较困难的题目，学生刚接触题目时可能难以理解，这时，老师应该将复杂的问题简单化，将大问题分解成几个小问题，利用引导性的提问方式，为学生提供解决思路。比如在学习多边形面积计算时，学生面临复杂图形一时之间难以求出面积，老师可以提问：①同学们对于复杂的图形面积计算有没有什么思路？②我们没有学习过复杂图形的面积公式，但是能不能将其转化成简单图形，再进行计算呢？③为了帮助我们分析图形，能不能借助辅助线？通过一系列的引导性提问，帮助学生开阔思路。
（二）精准掌握提问时机
老师在教学中要根据所讲内容的难易程度、实际授课进度、学生听课状态来综合考虑提问的时间，注重提问质量[1]。
首先，老师在讲授在较为困难的问题时，要放慢速度，在重点、难点处询问学生是否听懂，根据学生的反馈来调整授课进度，其次，要仔细观察学生的听课状态，有些小学生思维比较跳跃，容易溜号，这时老师可以对某一同学针对性地提问，引导其将注意力回归到课堂中，使得学生紧跟老师思路，通过这种有效提问培养学生主动学习，积极思考的习惯，从而提升教学效率，活跃课堂氛围。
（三）提问要具备层次性
传统课堂模式下，每个班级的人数众多，在短短的40分钟左右的授课时间内，老师不能摸清每个同学的学习能力和数学基础，难以根据每个同学的实际情况因材施教，所以，老师应该借助课堂提问，深入了解学生的学习动态和学习成果。在授课过程中，老师要有针对性地提问，即提问方式要有差异性，对于数学成绩差，基础不牢的学生要提问简单的问题，激发其学习兴趣，通过鼓励教育，让学生树立自信心，对于数学成绩好的同学，要提升问题的难度，拓宽知识广度，挖掘知识深度，通过循序渐进的提问方式，了解每位同学的学习效果。
（四）掌握多种提问方法
教师为了保证提问的有效性，还要掌握提问技巧，不能只通过“是什么，为什么，怎么做”的方式来提问，要通过多种多样的提问技巧，让学生主动思考，寻求答案[2]。比如可以利用迁移法，在“新知识”和“老知识”之间搭建桥梁，寻找二者之前的相似性，引导学生在新旧知识点中构建相近的解决思路，实现知识点的迁移；其次，还可以利用比较法，比如老师可以提问正方形和长方形的面积公式分别是什么，接着再通过比较法分析面积计算方式的异同， 最终发现，二者面积都是长×宽，不需要对正方形面积等于边长×边长进行特殊记忆，让学生从不同的角度来分析数学问题。
（五）及时对学生的答案进行评价
在教师提问时，不能只注重提问的过程，还要看重提问的结果。当学生给出答案以后，不管正确与否，老师都要给出明确的评价，让学生知道自己对知识点的掌握程度，对错误的解题思路要及时改正，如果老师在提问完之后不能及时给出评判，学生可能在回答完毕之后就认为“任务”完成了，老师不会提问到自己，从而在接下来的课程中难以集中注意力，无法知道自己的回答是否正确，其次，老师在提问过程中要给学生足够的思考时间，不能要求学生马上回答，要让其有思考的过程，培养学生构建数学思维的能力，不仅要知其然，还要知其所以然，不能简单地背概念、背公式，要灵活运用知识点来解决数学问题。
结束语：在新课改的不断推进下，小学数学教学也应该做出改变，在传统教学方法中，老师在课堂提问环节出现了种种问题，提问方式不正确，提问方法不合理，难以与学生之间形成有效互动，影响提问效率，因此，老师要利用启发式提问，精准掌握提问时机，注重提问层次性，掌握多种提问方法，及时对学生的答案进行评价，只有这样才能保证提问效率，提升授课质量。
参考文献：
[1] 陈新岳. 小学数学课堂提问有效性策略研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(17):150-150.
[2] 陈薇, 沈书生. 小学数学教学中深度问题的研究--基于专家教师课堂提问的案例分析[J]. 课程.教材.教法, 2019, 039(010):118-123.