黄淑珍
佛山市顺德区勒流镇富安初级中学
【摘要】初中物理是继数学这一学科之后的一大基础理学科目。但是在中国的应试教育之下，物理这一逻辑性很强的学科的弊端开始慢慢显露出来了。生活中处处都存在物理学现象，作为一门基础学科，学生将其学好，教师将其教好是非常重要的。但在现有的教学模式已经很难适应现在的教育改革制度了，要使学生的物理打下一个良好的基础，教师应该探索新的教方法。在初中物理教学当中，学生间的合作学习是改善教学问题的有效途径，教师可以尝试在课堂上采用合作教学 的方式给学生传授物理知识。通过学生和教师的合作学习的模式，提高学生对物理知识的掌握与运用，提升学生的理科思维能力，从而培养学生对物理的学习热情。
【关键词】合作学习 初中物理 有效教学
现有的教学模式大都在强调教师的教学的主体地位，教师在教学中单方面的向学生讲解，学生只从教师的口中被动的接受物理知识，这大大降低了学生学习物理的兴趣。而随着教育制度的改革，教育教学的主体应由教师转向学生，教师原有的教学方法也需要进行修改。在物理教学中，提高学生学习兴趣的一个有效方法是让学生进行合作学习，在教师的指导下学生进行学习。通过学生间的合作将知识点掌握并加以运用，最后在合作学习的模式中找到学习物理的快乐。本文将阐述初中物理中合作学习对教学效果的有效提升，希望对大家有所帮助，
一、合作学习增加师生的有效沟通
已有的教育教学模式中，教师总是干巴巴的向学生传递课本的知识，教师输出达百分之百但学生接受的可能不到教师输出的一半。同时教师主导的课堂学生活跃性不高，师生交流相对比较少，学生的学习积极性无法很好的调动起来。因此，教师应该着手解决如何提高学生学习物理积极性这一问题。假如我们始终坚持以学生为课堂主体，让学生进行合作学习，那么我们的课堂将会更加的活跃。
例如：教师在《融化和凝固》这一节课时，一开始没有直接开讲，而是先让学生看课本自学。在学生自学完成之后将学生分成几个学习小组，让小组进行讨论，讨论自己从课本接收到的知识，然后每个小组派一个学生代表上台展示本小组的学习成果。在学生上台展示本小组的学习成果时，教师又在底下向学生进行提问，全班同学一起思考回答问题，在这种有效的师生交流中，教师让学生成为老师，让学生去教授知识，教师在旁边补充，这一系列操作就直接调动了学生的积极性，也让课堂更加的有趣。
在上述案例中，教师让学生合作交流学习新的知识点，然后向学生提问巩固学生的知识，最后总结学生所讲内容并加以一个更加完整的简述的过程，充分调动学生学习交流的积极性。让学生在自主情况下学习，做到由教师输出向学生接收知识的转型。
二、合理分组提高学习效率
合作学习的目的就是提高学生物理的效率，而对学生进行合理的分组合作学习才是达到提高学习效率的目的。如何分组，如何学习，这些也是教师在教学过程中需要考虑到并且需要解决的问题。分组的合理性直接影响学习的效率。
在分组之前，教师应该对学生的物理基础有一定的了解，分组中尽可能做到差中有好，好中有差，学生学习能力互补，在物理学习中出现的问题可以合作解决，做到取长补短。
例如：在学习《光的传播》这一章节时，教师在上课时取来实验用具，准备通过实验的方式让学生直观的感受光的传播这一章节的知识点。教师先对学生进行分组，将动手能力好理论理解能力差和理论理解能力好但动手能力差的同学分配在一组。教师提出问题：光在空气中是如何传播的？在水中的传播又是怎样的？等问题之后，让小组进行讨论并通过实验探索答案。此时理论知识掌握较快的学生和动手能力较好的学生开始相互合作，学生在旁边指导，动手能力好的同学实际操作，共同论证课本知识点同时回答教师的问题。如此一来，学生间的有效配合让课本知识更好的进入到学生的脑海中。
在上述案例中，我们可以看到，合理的学生分组可以让学生间的学习效率有效提高。学生合理分组后的合作动手将课堂的氛围给塑造了起来，让学生的学习物理的兴趣更加的浓厚。学生合理分组够沟通弥补了随意分组带来的缺陷，减少了强者联合垄断，弱者落单无参与感的现象的产生，让每一个学生都产生了对学习的兴趣。
三、合作学习让学生更全面的发展能力，提高课堂质量
应试教育的教学形式下，学生各方面的能力没有得到全面的有效发展。在素质教育全民化的形势下，教师应该努力寻找可以让学生能力全面发展的教学方式。合作学习是一种所有科目教师都可以借鉴的有利于学生全面发展的教学方式。
例如：在《声音、噪音控制及危害》这一章节中，教师在学生已经掌握了声音的基本知识之后，开始向学生讲授声音的附属知识噪音的产生、控制和危害。让学生分小组进行交流，“噪音是如何产生的？我们该怎么控制？它造成了什么样的危害？日常生活中我们受到噪音的干扰要怎么办？”学生通过交流，将课本知识和生活中的噪音现象联系一起，并且大家一起交流如果周围有噪音干扰应该怎么办。每个学生都提出了自己的想法，这一过程让学生们的思维得到了爆发式的碰撞，将课堂氛围推向了高潮。
从上述案例中我么可以看出，合作学习让学生们的合作团结意识得到锻炼,同学们的交流沟通能力也在小范围的合作中得到提高。思维碰撞下的学生课堂质量得到有效提升。在物理合作学习中，学生能将课本所学知识运用到生活中，实现了知识的有效迁移。在后续的持续锻炼中，学生解决问题的能力将可以得到一定程度的上升。
通过上述的三个案例，我们可以看到，合作学习在培养学生学习物理上有很大的作用。合理的分组不仅可以将课堂的学习氛围推动到高潮，还可以将学生由学生这一角色向老师这一角色变化，让学生从被动接受知识到主动传授知识。这样学生对知识的掌握度大大提升。同时合作学习锻炼了学生各方面的能力，让学生从应试教育的框架中跳出来。合作学习中产生的思想碰撞直接扩大了学生的思维，这样的学习模式在调动课堂氛围的同时提高了课堂的质量。因此，在初中物理课堂中，推荐教师多多使用合作教学的方式进行授课。
参考文献
[1]周彦鹏.初中物理新课程教学之我见[.湖南农业大学学报:社会科学版,2017 （12） : 133-135.
[2]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨[J.教学研究学报，2015 (22） :230-233.