黄华德
广西钦州市钦北区板城镇中心小学 广西 钦州 535023
摘要：目前我国的儿童可以分为两大类，农村儿童和城市儿童。相比城市儿童，农村儿童的教育一直是社会关注的重点。而在农村儿童当中有一类特殊的群体，那就是残疾儿童，他们的教育问题更应该引起我们的重视。
关键词：残疾儿童、数学教育
农村残疾儿童因为身体上的缺陷导致他们受到正常教育非常的困难。而数学是每一名学生都必须要学习的基础学科。残疾儿童的特殊性让我们必须采用特殊的教学方式。数学不同于其他学科，其他学科重视对知识的记忆，而数学更重视数字的计算核对知识的运用。现在再特殊儿童的数学课堂上，不少数学教师都没有采用正确的教学方法，导致学生的学习进度十分缓慢。针对农村残疾儿童数学的教育问题，本文是从教学工具、小组合作、科技手段三个方面讲述如何解决这个问题。
一、积极使用教学工具
农村残疾儿童的残疾表现在不同的方面，一些学生没有听力，而一些学生是没有听力，或者是身体上有缺陷。所以，必须针对农村残疾儿童的不同情况采取特制的教学工具，特殊情况特殊对待，在此基础上辅助数学教育。
荀子的《劝学》有言：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”农村残疾儿童的身体缺陷注定了他们没有办法像正常儿童一样进行数学学习，所以必须要采用特殊的数学教学工具来帮助这些残疾儿童进行学习。针对没有视力的学生采用盲文进行教学。针对一些视力缺陷的学生，除了采用盲文教学以外，还可以采用一些教学用具来帮助他们进行学习。因为针对农村儿童学习的数学十分简单，主要是数学的基础知识，所以可以换一种教学方式。例如定制一批小塑料棍、小塑料方块。让学生在学习知识的时候利用这些工具来辅助学习。比如说将正方体的基本特征，一个正方体有六个面，十二条棱，每个面都是一样的。实力缺陷的儿童没办法看见教师在黑板上画的正方体，但是可以通过触摸定制的小正方体方块去认识正方体的基本特征，而不需要教师单用语言文字来形容。这样可以大大提升教学效率。通过对教学工具的使用，帮助学生学习数学，提升教学效率和教学效果。教学工具的使用应该受到农村残疾儿童的数学教师的重视。许多农村数学教师认为对农村残疾儿童的数学教育需要花更多时间去亲力亲为，却忽视了辅助性的教学工具给数学教育带来的便利。
二、组内合作，共同进步
针对农村残疾儿童的数学教育，还可以采用成立数学学习小组的方式来帮助他们进行教学。这样无论是在专门的特殊教育学校还是有残疾儿童随班就读都可取得很好的教学效果。比如说正常的农村学校里有残疾儿童随班就读，可以为残疾儿童建立一个专门的学习小组，还可以选一些数学学习成绩优秀的正常同学进组，帮助残疾儿童学习数学。
在小组内，残疾儿童可以互相帮助，有听力缺陷的学生替其他同学进行朗读课文，有视力缺陷的可以负责写盲文，这样在小组之内，残疾儿童彼此之间互帮互助，共同学习进步。也可以有正常儿童进入小组，帮助残疾儿童更好的学习数学知识。这样双方可以共同进步。
残疾儿童因为自身的缺陷，学习数学知识的速度必定是落后于正常儿童的，而农村数学教师有时又不能因为一些残疾儿童的学习速度慢而耽误了全班同学的学习进度，所以采用建立学习小组的方式来帮助残疾儿童学习是十分有利的，不仅可以减轻农村数学教师的学习负担，也可以加快残疾儿童的学习进度。小组合作学习是一种常见的教学方式，无论对正常儿童还是残疾儿童都有很大的帮助。但是许多农村数学教师因为农村残疾儿童的特殊性，一叶障目，忽视掉了这种十分有效的教学方法。
三、使用科技手段辅助教学
随着时代的进步，各种各样的科技产品被用于教育领域。农村残疾儿童学习数学也可以使用一些科技产品来帮助学习。比如说以往农村残疾儿童会使用盲文课本，盲文课本需要学生专门的学习，而且需要学生一点点去摸盲文，非常降低教学效率。而现在市场上有一些电子课本，就是将学生的课本下载到专门的电子平板内，学生使用课本只需要使用平板就行。而使用平板的一个好处就是可以运用电子朗读功能让学生快速了解课本内容。比如说在数学课本上有一道题，题干是小明买东西花了五元，老板找给他三元，请问这个东西价值几何。在盲文课本上学生需要用手去摸盲文才能得到整个题干，而学生使用电子课本只需要让语音读出题干就能让学生知道整个题干。
农村残疾儿童的数学教育不仅仅要靠农村数学教师的努力教育，还要依靠各种教学工具和各种电子产品，政府的投入才能让学生更好的去学习数学。这需要广大农村数学教师的积极争取，为残疾儿童学好数学提供更多的帮助。
综上所述，农村残疾儿童的数学教育不仅需要农村数学教师采用恰当的教学工具和教学方法，还需要农村数学教师运用科技手段。农村残疾儿童的数学教育反映出的是农村残疾儿童的全部的学科教育。农村残疾儿童应当享受和其他正常儿童一样的教育，需要更多的教育资源的倾斜，为农村残疾儿童创造一个良好的教学环境。
参考文献：
[1]连岐国.农村中小学特殊儿童教育现状及对策[J].天津教育,2020(07):67-68.
[2]牛德金.提高农村残疾儿童随班就读教育质量的策略[J].汉字文化,2019(24):176-177.