傅佳
浙江省杭州市滨江实验小学 310000
摘要：练习课是数学教学的重要课型，是培养学生学科核心能力的重要途径，教师要做好教学评估，为学生准备丰富多彩的训练内容，以多种形式进行设计和调度，以丰富性、趣味性、层次性、开放性的训练题目吸引学生参与思考和实践，并在不断学习总结中提升数学能力。教师在教学时，遵循学科教学基本规律和原则，展开创新实践探索，为促进学生学科核心素养成长提供丰富动力支持。
关键词：思维导图；小学数学；教学
引言
练习课是知识内化的重要环节，是以学生半独立练习和独立练习为主要内容的一种课型，也是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
1、以教材内容为基础
在小学数学练习课当中，帮助学生进行知识巩固是其主要目的，因此，练习课的设计一定要以教材为基础。练习是对教学知识进行巩固，对学生的能力进行提高的重要环节，以教材为基础设计练习，对所教授的知识点进行巩固，检验学生对所学知识点的掌握程度。如何创设具有巩固性的小学数学练习课堂？这就十分考验老师的能力，需要老师充分地读懂教材、吃透教材，对知识点进行系统梳理，确定本节课教学的重难点，对内容融会贯通，灵活地以教材为基础设计有效的数学练习，充分考虑难度、开放性、启发性，要从整体进行思考，宏观把握教学过程，帮助学生及时掌握新课程的基本公式、基本规律和基本内容，通过有效的数学练习锻炼学生的数学思辨思维，帮助学生打好数学学习的基础。例如，在学完《圆柱与圆锥》之后，可以进行如下练习：圆柱由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？相对的面有何联系？圆锥由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？通过这些练习，可以巩固知识点的理解应用程度，加深学生对知识点的印象与深度理解。
2、适度练习，激发学习的动力
教师要认真学习课程标准，明确练习课的学习目标，练习题设计要合理适度，包括题量的适度和难易适度。如果练习题量太多，时间不够，则学生疲于应付，没有效果;而如果题量太少，知识面缺乏，则学习目标无法达成。适量的练习更能满足不同层次学生的需求。练习题要难易适中，因而教师要充分结合学习目标和学生情况，考虑学生的最近发展区，面向全体，教学有梯度、有层次，切忌因无休止地挖掘知识的深度，而忽略了知识的广度。例如，在教学《圆柱的表面积练习课》时，教师可以结合生活实际设计练习题，出示圆柱形通风管、油桶、水池、树木刷防虫油漆、建筑物的柱子等，让学生通过观察和生活经验理解每种图形的表面积是由几个面构成的，并分别求出这些面的面积。学生不需要记忆表面积的计算公式，而应该牢记侧面积的计算公式。同理，在学习《长方体的表面积的练习》时，学生也无需记忆长方体的表面积公式，而是会辨认各种情境下长方体的前后、左右、上下面在哪里，牢记前后、左右、上下面的计算公式。教师要设计生活中各种缺面情况下长方体表面积的应用情境，让学生根据实际情况求出表面积。同时，要将所有知识相联系，明确求所有立体图形的表面积就是求构成这个图形的所有面的面积之和。高质量的教学设计，可以更好地调动学生的学习兴趣，激发其学习的动力[1]。
3、借用生活情景法，拓展学习的视野，增强知识学习力
教师可以运用生活情景法授课，将生活中的物品，“搬”到课堂上来，拓展学生的学习视野，并让学生运用对生活物品的感性认知，完成相应的习题，提升学生的数学知识学习能力。例如，在讲授《克与千克》这部分内容时，教师带着生活中的物品走入课堂，并在每个生活物品上贴上具体的重量单位，让学生亲自掂一掂，感受物体的重量，提升学生对数学知识的形象感知力。与此同时，教师在此运用生活物品创设习题，让学生选择物品的重量单位。比如，一个鸡蛋为50（）；一袋食盐为500（），提升学生的知识掌握能力。教师在此，运用文字，简要介绍学生的片段。小秀说：“一个鸡蛋的重量是50克。因为一桶雪碧的重量为1.5千克，鸡蛋不可能比雪碧重。我运用这种原理推断一袋食盐的重量为500克。”教师借用生活场景讲授知识，检验学生知识掌握能力，获得良好的生活化教学效果[2]。
4、创设情境，调动思维
课堂教学情境设计是教师施教的重要手段，练习课教学也是如此，教师利用情境展开教学调度，其助学效果也极为鲜明。出示思考问题、展示案例、情景再现、故事引导、数据投放、游戏导入等，都可以对学生感官形成多重冲击，教师要针对学生接受实际，对练习内容进行整合设计和投放，以顺利激活学生学习思维，形成学科核心认知基础。学生对学习情境有较强敏感性，教师利用情境设计展开训练调度，能够获得良好教学效果。如教学“近似数”一课时，教师先为学生出示了生活案例：田大爷种植了一块玉米，因为天气干燥，玉米种子没有完全发芽，他大约种植了1200株玉米，经过实地观察，发现只长出830株玉米，你帮助算一算出苗率是多少吗？学生拿到这个题目后开始计算操作。结果展示时，有学生说出苗率大约70%，也有学生说是大约69%。教师进行指导：因为种子总数和出苗总数都是约数，计算出来的结果自然是近似数。为进一步调动学生训练热情，教师要求学生展开生活搜集，找出更多近似数的应用案例。教师深入到课堂之中与学生展开对话交流，给学生提出一些建议，确保课堂训练顺利展开[3]。
5、赋予题目趣味性
由于数学学科的严谨性，相对于其他科目，数学学科的知识点是比较枯燥的，特别是数学练习课。正是由于它的枯燥，我们作为老师就要想办法赋予它趣味。可以从练习内容的情境入手，选择学生感兴趣的话题作为设计的背景；可以选择一些数学游戏题参与其中，让学生在游戏中学习。如：教学《百分数的意义》时，我设计了这样有趣的练习：要求学生在练习本上写10个自己喜欢的百分数，老师喊开始时就动笔写，学生写着写着（时间不长），老师突然喊停，然后要求学生用百分数说一说自己完成的个数。为了使学生进一步加深对百分数意义的理解，我还设计了猜一猜的游戏；根据成语说百分数：百发百中、百里挑一、十拿九稳。这样游戏既练习了百分数的读法，既巩固了百分数的意义，又能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。再如《20以内退位减法的练习》，先让一学生置身超市里，身上有13块钱，买了一包8块钱的薯片，找回多少钱？其中，学生和数字可以变换。这样，学生很容易理解破十法的算理[4]。
结束语
总而言之，在小学数学练习课当中，想要提高数学练习的有效性，就得以教材为基础创造性地使用教材，从而设计有效的数学练习。结合生活实际，联系现实，动手操作，采用数学探究方式，对知识进行灵活运用，融会贯通，充分考虑学生的主体地位，设计有条理性、有针对性的练习题。设计科学有效的练习题，有利于提高教师教学的质量，顺利开展教学活动，建构互动式的数学教学课堂，提升学生的学习效率，加强学生对数学知识的理解与应用，提高他们的数学思维能力[5]。
参考文献：
[1]惠雪梅.小学数学复习课的课例研究[D].山东师范大学,2019.
[2]祁兰兰.小学数学课后练习设计初探[J].小学生(中旬刊),2019(06):56.
[3]高凤丽.浅析小学数学不同课型的备课重点[J].新课程(小学),2019(06):84.
[4]陈曦,金敬学.以微课程为载体的小学数学不同课型的应用研究[J].科普童话,2019(22):98-99.
[5]厉彦迎,高飞.小学数学练习中如何培养学生运用转化思想的能力[J].中华少年,2019(18):25.