付元敏
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 211700
【摘要】数学教学在经历了改革后，新课程标准给予了教师和学生一个轻松愉悦的学习环境。创新性教学被提上日程，并且占据着越来越重要的地位。要想创新性教学就要有创新理论作为指导，通过科学的教学方法以及教学途径，创设出一个有效的教学情境和和谐的教学氛围，并在此基础上传授知识、发展能力，培养学生的创新精神以及创新能力。
【关键词】小学数学;创新能力;培养策略
传统课堂的教学模式没有给学生创造一个发挥创造性的空间。因此，要想提高学生的创新能力，首先就要从教学方法入手。小学生有着活泼好动的天性，对任何事物都充满了好奇心，而教师要紧紧抓住学生这一心理活动，引导学生去思考探究问题，有效地开启学生的创新思维。那么在小学课堂中怎样有效提高学生的创新思维能力呢？下面我将从三方面论述我的观点。
一、 创新能力培养的现实意义
在小学生阶段是培养小学生创新能力的重要时期，小学生的想象力较为丰富，由于小学数学具有一定的抽象性，因此，教师为了更好地培养小学生的数学思维，应注重对小学生进行逻辑思维锻炼，并加强小学生对问题的思考性，强化数学学习能力和解决问题能力，利用数学教材内容进行创新思维的发展，突破学科抽象思维，使小学生利用自身丰富的想象力，形成良好的创新意识，引导小学生形成正确的价值观念，促进其自身性格的发展。客观来看，培养小学生的创新能力不仅是为了更好地培养小学生解决数学问题的能力，更是在生活中培养学生对实际问题的看法与逻辑思考，让学生在实践中可以形成開朗的性格，主动地灵活利用自身的创新思维解决生活中的问题。
二、 小学数学中学生创新能力培养的策略
（一）加强趣味性引导，深挖学生创新思维。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。教师要精心设计教学方法，促进学生创新思维的活跃性，充分调动学生对学习的积极性，这样才能更利于学生对数学创新能力的提升。如小学生常常会问这样一个问题：钟表的三个指针为什么不一起转，而是一个一直转，另外两个不动呢？此时，教师要保持学生的这种好奇心理，并耐心地为他们讲解，同时鼓励学生进行自我创新。再有，有些学生对图形的认知还较为模糊，对于长方形与正方形的区别辨识不清，教师可以通过引导学生自己动手作画的方式让他们对身边常见的物体进行作画，将长方形与正方形的概念与图片相融，充分激发学生的想象力与创新意识，此时创新能力也会在这一过程当中随之提高。
（二）转变角色，提高学生的创新能力。绝大多部分的小学数学教师都对培养学生的创新能力这一问题束手无策。在长期应试教育的影响下，教师普遍更重视学生分数的提升，在这样的情况下不自觉就会忽略其他的因素。因此在新课改中表现出了明显的培养创新能力方面的欠缺。为此，教师在具体的教学活动中，为了全方面提高学生的创新能力，应该切实做好课堂角色的转变。
例如：比如在学到“图形计算”的内容时，为了达到一方面调动学生自主学习的积极主动性，另一方面教师完成由“教”过渡至学生的“学”中去的目的，教师可以鼓励学生多加独立动手，裁剪出需要的图形，让学生独立思考，说出不同形状之间的区别，进而提问学生“应该如何把这个平面图形折叠成立体图形呢？”引导学生形成立体图形的概念，进一步推进教学内容，使学生自身逐渐成为课堂的主体。在教师的引导下自学，让教师可以充分发挥自身的辅助引导作用，设计教学环节的时候要为学生预留下充分独立思考和动手的时间，帮助、促进学生创新能力的养成。
（三）营造氛围，让学生敢于创新。在小学数学教学过程当中，教师必须给每个学生营造一个良好的、民主的、平等的、轻松的氛围，建立良好的师生关系，从而让学生感觉到“心理自由”和“心理安全”，让学生能力在好的氛围中有无限的学习欲望，无所故意地充分表达自己的创意。第一，每个教师必须尊重自己的每个学生，对其信任。并且教师还要保护每个学生的独创精神，不管是不是微不足道的见地，教师都要给予充分的肯定。第二，每个教师必须鼓励自己的学生勤于思考、善文好学，不怕吃苦不怕受累的精神。必须容忍学生说错做错事情，绝对不允许教师挖苦和讽刺学生，而且还要大力鼓励其见解，不打击学生自信。敢于否定所谓“权威”定论，确保唱反调的学生有平等的权利和奖赏，鼓励学生多问，多提心问题。这样，也只有这样，教师才能够给学生营造一个良好的、民主的、平等的、轻松的氛围，学生才能在这样的氛围中轻松快乐的学习。
（四）提供实践机会，激发学生的创新能力。 创新能力实际上是一种解决问题的能力，是对知识的实践能力。我们都知道，实践是知识的最终落脚点，通过实践活动能促使学生的能力不断完善，综合素养不断提高。所以说，学生能力的发展、综合素养的提高和创新能力的形成密不可分。在我们传统的意识里，数学就是计算和解题，和实践、动手没有任何关系，这其实是一种误解。所有的知识都是来源于生活，都有其现实意义，并能付诸于实践。以往的教育以应试为主，唯分数论，自然不会关注知识的实践意义，在新课程的理念下，我们要着眼于学生综合能力的发展和创新能力的提高，必然要增加课堂教学实践。因此，在小学数学课堂教学中，教师要在知识的讲解之外，为学生提供更多的实践机会，让学生了解知识在课本和试卷以外的作用，这样学生才不会盲目地、机械地学习，从而在创新的过程中避免假、大、空现象的出现，创新的成果才会落到实处，才能体现出其现实意义。比如，让学生找到数学知识和生活实际的结合点，尝试用理论去解决现实的问题，使得学生在综合处理能力得到提高的同时，激发其创新思维
（五）发散性思维训练，促进创新思想形式。教学中，应为学生提供较灵活的学习素材，让学生自己去探究知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响，爆发出一个个意想不到的思维结果。如上练习课时，老师出示一道计算题：1/2×1/3+1/3×1/4+1/4×1/5+1/5×1/6+1/6×1/7+1/7。大部分的学生都把含有共同因素的两个乘法算式结合再提取公因数，但这样仍摆脱不了通分过程。个别学生脱口回答等于1/2。因为他们发现了其中规律，即把乘号全改为减号。这种方法在班级引来一片反对声，大家开始讨论，理由是“两数相乘，不等于两个数相减”。个别学生别出心裁的演算技巧，却揭示了新颖的解题手段，体现了创新思维。
总之，培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务.作为一名数学教师，只有在教学中正确地启发、引导、训练，为学生创设一种自由思考的课堂教学氛围，才能充分发挥学生的主体作用，激发创新的欲望，从而使每一名学生都能全身心地投入到创新、创造活动中去，有效培养其创新思维能力
参考文献
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