刘贵阳
乡宁县幼儿园 042100
摘要：在社会不断发展的背景之下，幼儿教育也受到了社会的广泛重视。美术教育活动作为推动幼儿全面发展，提高幼儿综合能力的重要途径，对于丰富幼儿的想象力，增强幼儿的创造力，有着十分重要的作用。美术教育主要是通过欣赏、绘画等活动，培养幼儿的思想观念以及道德情操，在幼儿美术教育活动的过程中，应当以推动幼儿身心发展作为基础以及目标。对此，教师要改变枯燥的传统教学，为幼儿创造良好的学习环境，不断提高教学效率。本文主要论述了当前美术教育活动中存在的问题，并提出了如何发挥好美术活动在幼儿教育中的功能的措施。
关键词：美术活动；幼儿教育；功能
美术教育在幼儿园教学中的地位越来越高，能够帮助幼儿更好地提高自己，实现全面发展。而美术这门学科能够向幼儿们展示世界的丰富多彩，给予幼儿较好的学习体验。在美术教学的过程中，教师主要的任务就是让幼儿感知艺术、感知美好。对此，在教学的过程中我们需要创新教学方式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的综合素质。
一、幼儿园美术教学现状
在新课程改革不断推进的今天，美术教育在教学中的地位越来越高，能够帮助幼儿更好地提高自己，实现全面发展。而美术这门学科能够向幼儿们展示世界的丰富多彩，给予幼儿较好的学习体验。在美术教学的过程中，教师主要的任务就是让幼儿感知艺术并学会创造。在传统幼儿园美术课堂教学的过程中，教师往往采用十分单一的课堂教学模式，忽略了幼儿的自身需求。在美术课程教学过程中，并没有充分重视幼儿的兴趣爱好，也没有提高幼儿们的创新能力，使得课堂教学效率不高。通过创新教学方式，能够弥补单一教学模式带来的不足，最终推动幼儿和教师的共同发展。此外，在美术教育活动过程中教学成果的体现需要较长的时间。家长、教师为了幼儿的前途，让幼儿自动放弃对美术学习的兴趣[1]。而这种现象出现的原因主要在于幼儿园对美术教学的重视程度不够，一定程度上制约着幼儿创新能力、鉴赏能力以及审美能力的提高。而且很多幼儿在美术学习的过程中将目光局限于书本知识，并没有将美术与实际生活相结合，因此对于美术学习缺乏一定的创新性，对于书本上的内容只是一知半解，在绘画的过程中选择临摹图片，因此缺乏个人的创造力以及个性。对于美术知识以及流行趋势的重视程度缺乏，也使得幼儿们的自主学习能力以及探究能力受到限制。
二、如何发挥美术活动在幼儿教育中的功能
（一）加强图片引导
作为教师在运用图片展开教学的过程中，应当结合幼儿有的生活经验，幼儿园这一年龄阶段的幼儿正处于对周围事物初步观察和认知的阶段，因此，作为教师在教学的过程中应当提高幼儿对于周围事物的兴趣，使得幼儿能够沉浸到自然环境中的事物之中并且具有表达的欲望，三到六岁的孩子对于自然知识的掌握概念比较基础，他们不适合学习过于细化的知识点，例如在对树木进行欣赏的过程中幼儿只能够用高度和颜色来辨别不同树木存在的区别，他们不能够分辨树木的品种，因此教师在进行教学的过程中不能够过于强调树木的名称以及特征[2]。在进行美术教学的过程中，我们发现四岁左右的孩子在创作时喜欢采用板刷以及水粉等工具，往往是通过无目的的涂鸦来表达自身内心的情感，因此在引导幼儿对图片进行欣赏的过程中，可以选择一些具有大面积色彩的图片，例如树林以及星空等等，幼儿可以根据自身的想象力进行抽象创作，而五岁左右的孩子已经能够有目的地进行绘画，在这一年龄阶段的孩子比较乐意采用勾线的方式来表达自己内心的想法。六岁左右的孩子对造型比较感兴趣，教师在选择图片时，可以选择一些平面化的场景，以平铺以及物象罗列等手段导入教学活动，例如动物以及交通工具等等[3]。
（二）尊重幼儿主体地位
通过将传统的教学模式与合作学习的方式结合起来，可以促进教学更好地开展。由于课堂教学的主体不同，在传统教学模式开展的过程中教师仍然占据主导地位，通过灌输式的讲授和传授，让幼儿被动地接受这些知识。然而，我们在开展合作教学时，教师也需要注重在教学过程中展现出幼儿的主体地位，尊重幼儿的意见。基于幼儿角度出发去设计问题，引导幼儿积极主动思考，让他们更为专心地投入到学习过程中。对此，在幼儿园美术教学过程中开展合作教学，需要教师培养幼儿的质疑和求知精神，尊重幼儿主体地位，促进幼儿的健康成长。在展开美术教学的过程中，我们发现一些幼儿在绘画的过程中难以建立起形象思维，而想象力的获得需要具备一定的视觉经验才能够发挥。在这一背景之下，教师应运用画面效果不断突出课堂教学的主题，使得画面有目的的展现。幼儿通过对画面进行调色虚化能够提高自身的创作力。例如我们在学习小花伞这一主题时，教师可以选择一些用自然界事物做成雨伞的图片或者是一些风格搞怪的雨伞，这一类图片的色彩十分鲜明且造型夸张，能够对幼儿的视觉产生较大的刺激，如果教师选择的是成年人眼中普通的雨伞，那么会直接降低幼儿对于美术学习的兴趣，因此教师可以选择一些符合幼儿这一年龄阶段认知特点的且具有趣味性的图片，通过加强与课堂主题的关联程度，从而激发幼儿的创造能力以及想象力[5]。
结束语：
综上所述，在新课程改革不断推进的背景之下，幼儿园教育更加注重幼儿的德、智、体、美、劳全面发展。在幼儿园美术课程开展的过程中，教师需要创新教学方式，强化幼儿的美术基础，在培养幼儿学习兴趣的基础上，不断提高幼儿的美术水平，促进幼儿园美术教学的不断发展。
参考文献：
[1]李莉.“苏式”艺术资源在幼儿创意美术教学中的运用[J].成才之路,2020(33):110-111.
[2]张浩,韦云,朱德峰.AR在幼儿美术教育活动中的应用与实证研究[J].中国电化教育,2020(11):97-103.
[3]杨玉红.水墨画在幼儿美术教学活动中的趣味探析[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(10):82-84.
[4]葛昭佑.创想“云”游——云平台共筑幼儿生活意趣指向下的美术创生活动初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):225.
[5]郭冰清.儿童视域观照下幼儿园美术活动存在的问题与相关思考——以中班美术活动“烟花”为例[J].美术教育研究,2020(16):129-130.