梁小芳
广东省东莞市企石镇东山幼儿园 523511
摘要：新课程改革指出，学校应注重幼儿天性，关注其学习方式和特点，好奇贪玩一直都是幼儿天性，幼儿园应将活动化和游戏化模式融入到教学中。以往的美术教学活动多机械和单调，缺乏趣味性，这对幼儿创造性与积极性是不利的，因而本文以“游戏，让美术的种子发芽”为主题，倡导幼儿园美术教学过程中的每一个环节都能够以游戏化的方式展开，带领幼儿感受美术的魅力与乐趣，激发幼儿的积极性与创造性。
关键词：幼儿园；美术教学；游戏化；有效开展
幼儿自身生理特点比较特殊，贪玩、好奇、易动等是其天性。以往学校的美术教学模式多机械、被动，使得很多本应以趣味性为主的活动变得很枯燥，幼儿学习的积极性大大降低。因而本文以“游戏，让美术的种子发芽”为主题，倡导幼儿园美术教学过程中的每一个环节都能够以游戏化的方式展开，带领幼儿感受美术的魅力与乐趣，激发幼儿的积极性与创造性。
1 幼儿园美术游戏化教学的重要性
美术属于一门艺术创作与灵感迸发的学科，主要是通过作者主观描述或是想象，并以线条、色彩以及造型等来描绘出各种艺术形象，常见幼儿园中的美术教学形式包括简笔画、涂鸦、线描以及撕纸等，这些美术活动具有较强的趣味性，因而容易引起幼儿的兴趣和喜爱[1]。结合幼儿自身特点，美术与游戏本身均是他们比较喜爱的一类活动，将二者进行结合，将会起到良好的化学反应，有助于幼儿发展和健康成长[2]。
1.1 与幼儿兴趣及爱好相契合
美术教学活动的游戏化开展有助于调动幼儿创作的热情与兴趣。以往在幼儿园中的美术教学大多是教师先进行示范，随后幼儿们根据老师示范进行临摹，照葫芦画瓢，比较单一和机械，教师多是关注幼儿其是否学会画画，却忽略了幼儿整体的学习过程。另外美术学习其过程均是静态的，课堂上幼儿们只是静静的坐着聆听和模仿，使得原本充满乐趣的美术创造变得比较枯燥和乏味，这样的课堂教学对贪玩好奇的幼儿来说很难调动学习的兴趣[3]。
1.2 提升幼儿课堂学习效率
游戏化教学模式的开展，让幼儿在游戏中学习美术，让本来枯燥单调的美术创作变得充满乐趣，这样幼儿学习和创作的积极性大大提高，课堂教学效率及幼儿学习效果也会得到很大的提升[4]。教师应在美术教学活动中注重游戏化模式的开展，创新游戏化教学模式提升教学质量。
2 游戏化教学模式有效开展的措施和建议
游戏本身的形式可以是多种多样的，教师应当结合美术教学课程特点，合理而巧妙的课堂教学中引入游戏化内容，摒弃以往机械性的教授模式，使美术成为幼儿感受乐趣，发挥创造性的课程。
2.1 注重教学内容的游戏化，让教学活动充满乐趣
幼儿们自身心理特点，是以具体的形象思维为主导的，大多幼儿比较喜欢直观的形象，往往生动形象的情景和内容极易引起幼儿的兴趣。
因而对美术教师来说应能注意到这一点，对于美术课程内容的选择和安排要关注幼儿其思维特点，巧妙的将教学内容表现为游戏化的形式，这样能使整个教学过程变得更加具有趣味性，幼儿们也会在美术课程中感受美术创作的乐趣和魅力，同时也有助于提升幼儿的动手能力及创造性。
例如以海底故事为主题教授幼儿美术创作，大多幼儿对大海并不陌生，也可以对大海有一个简单的描述，然而仅仅是单纯的让孩子们绘出大海的样子难免会显得有点单调，这样幼儿画作的兴趣也不会太浓烈。如果换一种模式，以一种游戏化的方式开展教学，以《海底的故事》为创作的背景，向幼儿讲述来自海底的故事，带领幼儿们想象海底的世界是什么样子，在一个未知的世界中去探寻。引导孩子们发挥想象力，将自己想到的海底的样子描述出来，这样幼儿会充满热情，有助于提升其想象力和创造力。
2.2 注重作画过程的游戏化，提升教学效果
教师要结合幼儿自身特点，创新教学方式，让美术创作能够形象直观的展现出来，可以从作画的工具及材料入手，引导幼儿借助生活中比较常见的一些材料作为画笔与画纸，以一种新颖的方式使美术活动变得更加新鲜，充满趣味，这样幼儿们不但是在进行美术创作，同时又是在参与游戏活动，使其乐在其中，相应的美术教学效率和质量也会得到提升从。
《吹出来的花瓣》是比较常见的一堂美术课程，我们可以尝试用一根吸管与棉签来作为此次作画的工具，引导幼儿通过吸管首先将树枝吹出来，再用棉签将花瓣的形状点出来。幼儿们通过吸管蘸取将黑色颜料蘸出来，并滴在一张水粉纸上，随后借助吸管用力的吹开来，以形成花的枝丫，最后用棉签蘸一些红色颜料涂抹在树枝上，这样一朵朵红色的花瓣就形象的绽放出来了。通过游戏的方式去创作，不但能激起幼儿创作的兴趣，同时也可以提升教学效果。
2.3 以游戏化的方式引入美术创作，激发学习热情
高效率的课堂教学往往需要一个好的引入方式，如何较好的引入课堂教学内容对教学质量及其学习效果来说至关重要。对幼儿来说，贪玩、好奇是其天性，教师可以通过游戏化的方式引入美术创作，通过设置巧妙的游戏活动顺其自然的将学生带入美术创作中，这样幼儿学习的积极性和创作的兴趣会得到大大的提高。以游戏化的方式，引导幼儿参与到设置的游戏活动中，可以使其快速的调整状态，为后续的美术教学活动做好了心理铺垫。比如在教授《秋天的树叶》课程时，可以事先准备些树叶，分发给孩子们，通过渲染一些秋天落叶的场景，让孩子们一起向空中扔树叶，带领孩子们感受秋天落叶的场景，这样能更好的引入此次美术教学活动。
3 结语
贪玩、好奇是大多幼儿的天性，游戏往往是其最基本、最日常的活动。游戏活动对幼儿来说，就像食物和空气一样必不可少。美术活动本身是具有娱乐性的，如果仅仅是关注作画的技巧及结果将会导致美术创作的魅力变得暗淡。因而教师应结合幼儿自身特点，巧妙的将游戏化模式融入到美术教学活动中，将游戏与美术创作相结合，二者相辅相成，形成良好的化学反应，让幼儿能够在游戏中喜欢上美术创作，在轻松愉悦的环境下探寻美、创造美。
参考文献
[1]高晶. 游戏，让美术的种子发芽——浅谈幼儿园美术教学游戏化的有效开展[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019(3):72-72.
[2]张怡. 浅谈幼儿园美术教学游戏化的有效开展[J]. 新丝路， 2019,12(10):119-120.
[3]郭赢. 让托班幼儿恋上美术——托班幼儿美术教学游戏化的探究[J]. 启迪与智慧：少年（下）, 2020,16(2):60-60.
[4]徐苗苗. 心无旁骛，快乐美术任畅游——浅谈中班幼儿游戏化美术教学活动开展策略[J]. 科学大众（科学教育）, 2020, No.1180(01):98-98.