胡赛花
兰溪市赤溪中心学校
【摘要】中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”， 说的是传授知识不如传授学习知识的方法。《语文课程标准》对一二年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。在教学中，我尝试从“明确要求，视频学习，范文引导”“指导看图，培养其观察力” “培养想象能力，丰富语言” 这几个方面入手，让孩子们学好基本功，从而写好看图写话。
【关键词】看图写话 明确要求 视频学习 范文引导 指导观察 培养想象力
一晃半个学期过去了，共同体学校举行了一次期中大检测，拿到试卷我一看愣住了，最后一个大题居然是看图写话，平时练习几乎没出现过，因此孩子们的成绩非常不理想。针对这次的问题，我开始进行看图写话练习，每周一练，如果碰到假期（五月一日或十月一日），每日一练。周末我把图片链接发在群里，
让孩子们在家练习，有些孩子在家长指导下写得挺不错，可是有些家长比较忙，无空闲时间监督孩子，出现的问题就五花八门了。有的孩子总是忘记格式，开头直接顶格了；有的孩子不会使用标点，叶某某的看图写话从头到尾没使用过标点符号；郑同学会用标点，可是乱用，该用“？”时用“！”；有几个孩子句子中间也会用标点，问题多多。
看图写话教学作为作文教学最初始的训练，是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，也是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。因此如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
一、明确要求，视频学习，范文引导
小学一年级刚从幼儿园出来，还在一个适应期，首先让他们了解学校的各种规章制度，并且要反复强调，没有规矩不成方圆，在教学看图写话时，首先也要明确写作要求。
明确要求之后，我就在小学课文朗读这个公众号找一些看图写话视频微课，在每天中午饭吃完后放给孩子们看，有《学习标点符号》的微课、《寻找春天》的微课、《春游》的微课、《写小动物》的微课。给学生提供一个范例，让学生在读范文的过程中进行语言的内聚或规范，使自己遇到类似的图画材料能进行创造，用生动灵性的语言来表达，毕竟，小学生刚学习习作，无从入手，即使有了切身的体会，或看懂图意，他都无法“我心抒我情，我笔写我心”。
再者，模仿是小学生的天性，针对于此，我的做法如下：
每天放学，我会把网上搜集的一些范文，或自己写的“下水文”，发在钉钉群里或微信群里，让学生回家朗读三遍，每周都会围绕同样的话题。
经过每周范文的训练，到周末我会进行一次类似话题的看图写话练习，刚开始几周，我先采用填空式练习，降低学生练习的难度，随着学生阅读量增加，随着学生思维能力和口语表达额提升，逐步学生能写出一段完整、具体生动的语句。
二、指导看图，培养其观察力
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。但是一年级学生只有七八岁还缺乏观察能力，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上。这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。
三、培养想象能力，丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，究其真正原因就是想象力没有得到充分激发，学生单调的描写事物，并没有结合自己的想象和想法。现在的一年级小学生见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。只有积极动脑，大胆想象，才能将写话写得有声有色。在指导学生观察时，要善于引导学生大胆想象。
俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力。我坚信：给孩子们一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
要把学生引入一个新的领域并不是件容易的事。在实际操作过程中，还有一些问题有待解决：
第一，每个语文园地中都安排了“读一读”“背一背”“”等内容，应让孩子们多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。可是有些孩子比较贪玩，家长监管也不到位，许多要求背诵的内容都背不掉。
第二，现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话 。
第三，一年级上册拼音教学有些孩子学得不是很扎实，遇到不会写的字用拼音替代，结果把拼音写错了，想要表达的意思根本没能表达出来。
第四，每天我发在钉钉群里或微信群里的范文，有些家长由于太忙，根本没有时间监督让孩子读一读，还有的孩子是和爷爷奶奶生活在一起，没有智能手机，我布置的这项任务也无法完成。
但是，我还会一如既往地不断尝试，正如赫斯特在《教育的逻辑》中所说：“不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展。”
参考文献
1、《语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订（实验稿）
2、《统编小学语文教学设计与指导》 华东师范大学出版社
3、《小学语文教育新视野》 杭州大学出版社 汪潮著
4、小学语文朗读公众号