胡蓉
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 211700
摘要：多媒体和小学语文教学整合其立足点在于实用性，而并非技术含量。教师是教学活动的主导因素，教师的教育理念远远强于教学方法现代化。为此，教师要深入研究教育理念，以期增强驾驭多媒体的能力。多媒体和小学语文课程的整合，促使教师教学策略、学生学习效率和知识呈现方式等等方面发生根本性变化，增强课堂教学的针对性、生动性、时效性。成为学生获取知识、形成技能和解决问题的有效途径，最大限度发挥教师主导作用和学生主体作用，从而优化小学语文课堂教学。
关键词：多媒体；小学语文;课堂教学
当今社会是个信息化时代，信息化是大势所趋和人心所向。多媒体已经成为人们生活、工作和学习不可分割的一部分。多媒体和教学的整合，有助于推动信息教育进程，是信息教育和学科教育的互利共赢。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入探索。
一、 多媒体技术在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学过程中应用多媒体教学，能够突破传统教学模式的局限，有效实现科学化、趣味化、现代化和个性化教学，满足学生学习发展需求。传统教学环境下，学生处于被动接受状态，老师在教学过程中处于主导地位，这种情况下，学生个人的学习积极性受到压制，其个人思维的发展也难以顺利实现。将多媒体教学应用到小学语文教学中来，能够有效突破传统教学的局限性，尤其是能够有效凸显学生在教学中的主体性地位，这是因为多媒体教学过程中，老师要结合教学内容及其需要收集相应的材料和内容，并利用多媒体设备进行教学，这个过程能够满足学生的个性化发展需求，能够引导学生进入具体的教学情境，还可以利用多媒体实现多种教学方式，最终从整体上促进学生实现个人的全面发展，达到良好教学效果。
二、多媒体辅助优化小学语文教学策略
（一）科学、合理使用多媒体。语文与其他独立的学科不同，它是一门综合性学科，因此语文教师要具有一定的整合性原则，要将生活中的细节以及周围所发生的一切相结合，并且可以从中选择自己喜欢的素材进行写作，以此来提升学生的学习兴趣；此外，教师还要科学、合理使用多媒体来辅助教学，使得教学内容更加丰富多彩，也可以有效吸引学生的注意力，但是多媒体的使用也要仅局限于辅助，而不能过分依赖。
（二）化繁为简，突破难点。对小学生而言，小学语文教学中有很多知识脱离学生生活实际，理解起来有一定的难度，学生要想理解和正确掌握这些知识，必须对课文中的疑难知识点有详细的认识与分析，特别是古诗词教学中，不同的历史文化背景使得学生理解起来有很大难度，如果将古诗词的教学翻译成现代文就很难让学生体会到作者隐藏在文中的情感需求，甚至会减弱古诗词的韵味及其审美价值。长此以往，就会让小学生对古诗词的学习产生抵触心理，而利用的多媒体技术不仅可将古诗词以优美的诵读方式展示给学生，还能够以详细的解读让学会对古诗词有深入的理解，从而接受语文的熏陶，提高古詩词的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师根据教学内容恰当地利用多媒体技术，将复杂难懂的语文知识化繁为简，降低学习难度，进一步提高语文教学效率。
以《小儿垂钓》这一首诗为例，单纯地从字面意思理解，学生很难体会作者在平淡浅易的叙述中透漏出的那份纯真。笔者在讲解时通过多媒体技术向学生展示了作者的相关资料，让学生对作者写作的背景有具体的了解，以达到推波助澜的效果;然后反复诵读诗句，带动学生的心灵律动，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者在诗中所表达的那份无限童趣。最后借助多媒体技术将诗词中的重点字词进行讲解，在学生学习的同时强化学生的理解，从而实现课堂教学的主要目的。
（三）有效提高学生综合素养。实践证明，低年级的学生主要是模仿学习，此时课文录音、影像资料就成了学生朗读、表演的最佳范本。无须老师讲解，学生们边听边看中，自然而然地掌握了节奏、轻重缓急。如学习《小小的船》这一首诗时，让学生边听课文录音边看画面，大部分人在模仿、跟读中很容易掌握了课文的节奏感，读出了其中的韵味。有些学生还情不自禁地边吟边舞，不亦乐乎。又如《狐狸和乌鸦》一课，伴随着生动有趣的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上狡猾的狐狸、爱慕虚荣的乌鸦形象深深地烙在学生的脑海中。学生边看边学，情绪达到了最佳状态，此时，因势利导，以境引情，引导学生朗读课文，他们的朗读兴趣随之而生，读起来惟妙惟肖，在扮演文中的角色时，也入木三分。
（四）吸引注意，活跃课堂。在小学阶段的学生的注意力还处于不断提高与培养的阶段，由于受年龄与心理因素的影响，小学生课堂注意力集中的时间较短，这也对教学质量有着重要的影响。所以将多媒体技术用于课堂教学，可以为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学环境，给予学生强烈的刺激，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与意识，活跃课堂气氛。特别是在课堂刚开始的时候，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一堂课刚开始的那几分钟是最关键的，往往影响着能否一下子收住孩子们那还沉浸在课间欢乐十分钟的心，能否让学生安静下来认真听课。所以，这时候就需要老师发挥主观能动作用，运用多媒体技术让学生很快全身心投入到学习中。比如笔者在上《荷花》这一课的时候，采用了“猜谜语”这个作为课堂导入来激发学生的好奇心，笔者发现刚刚还没集中注意的孩子全部抬头看着课件。我想学生这种饱满的状态也应该是老师所喜闻乐见的。而且如果能在课堂中利用多媒体进行一些小游戏，这对学生来说是莫大的“提神剂”。这样音像并茂的形象展示远比教师单调的讲解更富有趣味性，更能激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
（五）丰富学生的学习资源。现代信息多媒体技术的蓬勃发展，尤其互联网信息资源的丰富性给了小学语文教师更多随手可取的教学资源。所以，将这些资源综合整理制作的课件之中，学生就能够在较短的时间内得到更多信息的刺激，能够帮助他们从全方位的角度理解抽象文字所要表达的具体含义。所以，资源的丰富性也给了学生更多理解的可能。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课。
总之，为了进一步提高多媒体教学的实践效果，教师还需要不断提高自身的多媒体运用能力，注重结合语文教学需要以及学生身心发展特点制作相应的课件，注重增强小学语文教学的趣味性，突出学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，以促进小学语文教学的现代化，提高小学语文教学的质量。
参考文献：
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