秦素蓉
山西省晋城市沁水县城镇初级中学 048200
摘要：实验是化学学习的基础，贯穿化学学习的始终。初中阶段的化学学习，打开了学生化学世界的大门。教师必须抓住这一重要阶段，落实开展有效的化学实验教学。要改变原有化学实验课堂的单一性、验证性色彩，从多个环节做实验教学优化。这样才能够真正发挥化学实验的积极作用，以化学实验参与促学生化学学习、促学生素养发展。
关键词：初中 化学实验 教学优化 对策
教育具有动态性、发展性，且呈阶梯式优化发展趋势。初中化学教师必须与教育发展共同前行，要紧紧把握教育优化发展态势，在落实开展教学实践中采取有效对策优化化学教学活动。文章将研究重点放在初中化学实验上，从如下多个角度探析紧跟教育发展、优化初中化学实验的具体举措，以供参考。
一、优化实验目标，点亮初中实验教学明灯
教师要确定具体的实验教学目标，即实验的目的是什么，必须确保目的贴合
新课改下的新要求，关注学生的能力发展，要为初中实验教学点亮明灯。
1、融入化学核心素养理念
学生发展核心素养与化学学科相衔接，碰撞出新的内涵，它包括五个维度，
即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。教师应当深刻理解这五个素养，将其与三维目标理念相融合[1]；
2、融入三维目标理念
三维目标理念关注学生三个维度能力的发展，它不能被核心素养所代替，且
核心素养的形成也离不开三维目标。因此教师必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的角度去审视化学实验教学，确定实验教学目标。
如在学习“燃烧与灭火——实验”时，教师可以将初中实验教学目标确定如
下内容：
（1）认识燃烧条件及灭火原理，掌握化学与生活实际的联系，完成燃烧相
关的化学实验，形成实验意识、变化观念等；
（2）能够通过科学探究活动，对适时进行结论分析，通过实验，实现自身
素养发展，理解燃烧相关知识；
（3）能够形成善于思考、勤于思考与创新的精神，掌握灭火的原理。
二、优化实验方法，推进探究实验真正落实
多元多样的实验教学方法，能够推进验证性实验转向探究性实验，能够保证
实验的真正落实，且能够激发学生的学习兴趣。教师要注意采用多元方法，优化实验教学。
1、采取小组合作法，自主合作实验
该教学方法适用于初中化学实验课堂，能够让学生们在小组内部通过自主实
验、合作探究的方式掌握实验知识，集思广益之中实现探究性学习。教师需要为学生的小组合作实验提出基本的实验要求，指明实验方向，推进实验进行[2]。
如在学习“用高锰酸钾制取氧气”时，教师可设计如下小组合作任务：
（1）通过合作实验，完成制取氧气活动；
（2）通过合作实验，思考为什么用高锰酸钾制取氧气，试管口要略微向下
倾斜？为什么要先从水槽中取出导管，在熄灭酒精灯？
2、采取微课辅助法，直观展示实验
微课能够以直观展示的方式弥补一些化学实验难以进行的漏缺，能够让学生
更为清晰、具体的看到实验操作步骤，实现有效的实验知识学习。教师可以借助微课，直观展示实验，优化实验教学。
如在学习“蒸馏水的制取”时，该实验活动很难有条件、有设备进行实验参
与。教师就可以借助微课，进行视频辅助，再现蒸馏水从杂志中分离的实验活动，让学生看到纯净度最高的水是如何通过实验产生。这样直观的实验教学能够吸引学生兴趣，也能够提高实验教学效率。
三、优化实验内容，绿色理念融入实验课堂
化学实验的内容丰富，为让实验的变得更直观、更立体、更真实、更环保。
教师就要引入生活化教学理念以及绿色理念，将其融入化学实验课堂。
1、引入生活内容，补充实验实用性
生活中处处有化学现象，为了凸显化学实验的实用性，让学生能够“学以致
用”，用化学知识来解决生活问题。初中化学教师就要在开展化学实验活动中选择生活化的实验内容，做化学实验的补充[3]。
如生活中的铁钉锈蚀实验、洗涤剂的乳化作用、软硬水域软水的区分等。这些带有生活色彩的化学实验，能够让学生更为清晰的明白生活与化学实验的联系，并且能够让学生化学的角度去看待生活知识。教师可以选用生活实验作为化学课堂的主题实验，开展实验教学。
2、引入绿色理念，强化实验环保性
为了发挥化学实验的环保型，降低化学实验带来的负面效益，渗透绿色思想，
让学生能够形成环保意识。初中化学教师就要在开展化学实验活动时从绿色理念出发，适当的改变原有初中化学实验课堂的实验活动。
如在学习“硫在氧气中燃烧”这一实验活动时，若按照原本的实验常规需要硫粉0.3g-0.5g，反应后生成二氧化硫0.6g-1g，这一产生的实验废气较大，且会造成实验药品的浪费。教师就可以从绿色理念视角下引导学生节约药品使用，可以使用硫粉0.02g，反应后生成的二氧化硫今有0.04g，既能够降低污染，又能够具备一样的实验效果。
四、延伸实验场所，开展家庭趣味实验活动
初中化学实验教师要延伸拓展实验教学课堂，让学生能够在课后、课下进行
实验活动，让学生能够二次实验、二次学习、课后理解，进而帮助学生更深入的掌握化学知识。
1、建立化学实验教学云平台
教师可以利用信息技术打造线上化学学习云平台，上传各种各样的化学实验
相关的ppt资源、微课视频等。让学生们能够在课后通过登录平台进行资源搜集、 资源观看，能够弥补学生课堂实验学习的漏缺，让学生对实验步骤更清晰、实验效果更深刻记忆，从而提高学生的实验学习有效性，在利用线上教学的基础上优化线下实验教学效果[4]。
2、开展家庭化学实验趣活动
初中化学教师要注意利用学生的家庭环境，引导学生在家中开展趣味的化学
小实验，让学生能够发现生活中的点滴化学。除了布置化学家庭实验小作业外，教师还可以鼓励学生们形成化学兴趣小组，让学生们合作探究一些简单的化学实验活动。这样能够延伸实验课堂的教学场所，同样能够在开展趣味活动中增添学生的化学实验兴趣。
如教师可以让学生在家中完成“点不着的‘纸’”趣味化学实验，学生只需要利用家里的铜棒、长条白纸、火柴，就能够完成这一趣味实验，感受到铜的导热性，使燃烧过程中温度达不到着火点而点不着纸。
五、做好实验总结，联系理论强化知识理解
当然，初中化学教师也要做好实验总结活动。要
在学生完成实验后，通过总结实验重点、厘清实验步骤、强调实验注意事项等，集中进行实验汇总教学。这样能够突出化学实验的重难点，也能够强化学生对化学实验的知识理解。
教师可以采用思维导图的形式来进行化学实验总
结，将化学实验活动以图像形式展现在学生面前，便于学生理解。同时教师可以鼓励学生们根据自己的学习情况制定实验思维导图，这样能够培养学生的知识总结能力，对学生的化学实验学习也是一种有效优化。
如在学习“常见的碱”时，教师可以展示如下思维导图，做化学实验总结：
结束语：
文章从实验目标、试验方法、实验内容、实验场所、实验总结五个方面提出了优化初中化学实验课堂的具体方法，具有实践性、参考性价值。初中化学实验教师必须在教学实践中检验各个环节的优化效果，并及时以新课改为导向做教学调整。这样才能够在优化初中化学实验课堂中充分发挥实验教学的教育价值，让初中化学实验教学更精彩！
参考文献：
[1]黎绍珍.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].教育界：综合教育研究（上）,2019（04）：60-61.
[2]黄娟梅.初中化学实验教学优化探析[J].东西南北：教育,2020（21）：271-271.
[3]俞增荣.初中化学实验教学的优化策略[J].好家长,2019（25）：238-238.
[4]朱慧莹.浅谈初中化学实验教学的优化[J].新课程,2018（17）：175-175.