莫雅淇
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县小长安初级中学 546414
摘要：在新课改与现代教育理念的持续发展背景下，传统教学模式下的教学形式，其弊端逐渐引起人们的广泛关注。从目前初中物理教学的整体情况上看，教学模式仍旧以教师为主体，在课堂教学的实施过程使学生按照教师的思路进行学习，一定程度上影响学生的思维发散与创新，不利于进一步提高；在教学方法上主要按照教材内容的设计逻辑与应试内容开展教学，缺乏较好的灵活性与趣味性营造，学生在此过程中难以建立起物理学习与课堂听讲的兴趣。
关键词：初中物理；教学模式；方法；探讨
一、引言
物理学科在教学内容上主要基于客观世界存在的现象与运动原理等展开教学。在以往的教学模式与方法上，教师受到以往教学模式与观念的影响，整个教学流程较为单调，学生参与学习的主动性与积极性总体上较低，一定程度上影响了教学工作的开展质量。因此，在当前的教学模式与方法上，需要进一步加强形式方面的优化与内容上的创新。
二、现阶段初中物理教学情况分析
新时期，新课改在内容与相关教学工作的管理规定上提出了学生素质教育的相关要求，在实际实施过程中受到传统教育理念的影响，教育工作者与家长方面存在浓重的应试教育观念，使得在教学模式的创新上受到较大的阻力。部分学校在初中物理教学工作的实施过程中主要采用以往的模式进行相关内容的讲解，整个流程具有的特点为－教师在整个流程中属于主要部分，学生在此过程中主要根据教师展开的教学内容进行学习、思考与实践，被动的成分较多，缺乏较好的主动性。部分教师在物理课程的教学上主张背书，即熟记公式与定义，使学生在相关题型的解答上套用公式即可。该种教学模式严重忽视了学生的内在需求与身心成长的特点，初中作为学生首次接触物理课程学习的阶段，需要在早期的教学工作中培养学生对该学科的兴趣与正确的学习方式，由此为后续的学习奠定更加好的基础。对此，在当前的教学工作中需要对教学模式与方法实施优化或者创新，使学生在实际学习过程中能够受到良好引导并参与学习。
三、相关创新思路与实施策略
教学模式与方法的创新工作需要在原有的基础上进行优化与创新，使课堂教学模式能够符合学生的身心成长特点及其内在需求。需要注意的是，在进行教学方法改良的过程中，需要结合学生的个体差异性进行合理应用，不同学生在相同内容的学习进度上存在一定差异，需要在教学方法方面进行灵活调整与应用，由此在一定程度上提升课堂教学的综合质量。
（一）构建自主学习模式
在新时期的初中物理教学过程中，教师需要从基本学情出发，在以往教学模式的基础上进行转变，使学生在全新的教学模式下能够逐步建立起课程学习的兴趣。[1]兴趣作为教育工作中的重要理念，属于教学模式创新的出发点与主要围绕的内容之一。学生在兴趣的引导下能够自发参与课程学习的相关活动，在教师的引导下能够领会较好的学习策略。因此，在进行自主学习模式建立的工作中，可根据“兴趣培养”这一核心进行展开，通过丰富的教学内容与多样化的课堂教学模式，使学生能够主动参与至学习活动中，从而在一定程度上进行更好的学习。比如在“如图1所示，小李同学正在弹奏弦制乐器。下列说法中错误的是？”。
图1
A.在按压琴颈的不同位置，音调会发生改变
B.通常，我们听到的吉他声音是由空气传播的
C.弦制乐器的音量大小和表演时运用的力度具有密切联系
D.悦耳的琴声在任何时候都属于乐音
在声现象的教学过程中，以往的教学模式比较缺乏生动案例的引入，仅仅根据教材内容中的例题进行讲解，不利于学生在理解的过程中从案例找到学习的兴趣。因此，在声现象的教学过程中，可以借助多种案例引用的方式进行教学展开，比如该题就以弹奏乐器的形式进行内容的教学，使学生眼前一亮的同时，还能够激发学生的探究欲望，条件允许的情况下，还可提供相关乐器供学生结合教学内容进行自主研究，由此通过自主学习的教学模式，提升整个教学流程的生动性。
（二）实施探究式教学模式
以往的教学模式主要以教师主导的形式进行展开，学生的主体性较为薄弱，思维方面也主要按照教师的思路进行思考，自主性与发散性受到限制，不利于思维习惯与学习兴趣的养成。[2]因此，在教学模式的优化与创新工作中，需要重视学生的内在需求与个体特点进行专项设置，使学生在实际的学习过程中，能够进一步进行探究，从而逐步重视对内容的理解。比如“如图，A、B是用监控设备对着同一车辆连续拍下的两张图像，由图2可知，卡车在警示牌下的静止空间发生了改变，因而车辆处在运动的状态下”该类题型属于机械运动章节的理论知识，在以往的教学中仅仅使用教材中的案例进行理论内容的讲解，学生在学习上容易产生厌倦的心理，因此教师需要在教材案例的基础上适当引入生活中的案例，使学生结合自身的生活经历进行学科内容上的主动、自主探究。该题通过卡车的运动情况进行考察，在内容上与学生的生活较为接近，学生能够结合日常生活中的交通现象进行思考，由此在解答的过程中进行自主探究。整个过程需要教师进行较好的引导，适当给予学生提示与帮助，从而在启发的基础上逐步提升教学的实施质量。
图2
（三）注重实验教学的转变
在以往的教学活动中主要为教师演示的方式进行相关内容的教学，学生只能通过观察的形式进行相关理论内容的理解与思考。在原有的实验教学模式中，可通过引入课后实验的形式使学生在课后通过生活中常见的物理现象进行思考与探究，从而在日常生活中建立起认真思考与钻研的习惯。比如在“光的反射成像”的教学中，可引导学生除了课上演示之余，在家中通过凹凸透镜与金属勺子等工具进行自主探讨，或者在“融化与液化”的教学中，转变以往教师示范的形式，使学生通过课后自主实验的形式先行进行实验，其次记录实验的现象，通过教师讲解与示范的形式，使学生结合自己的实验与记录数据进行比较，由此对实验中存在的物理知识进一步加深理解。
结语：从教学模式与方法的角度进行分析，现阶段初中物理教学还需进一步增强形式与内容上的制定，通过进一步创新，使学生在学习过程中能够更好融入教学活动中，最终在各项学习任务的进行过程中能够获得更好的学习体验。
参考文献：
[1] [1]马金平.生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析[J].学周刊,2020(32):87-88.
[2]朱文莲.“自主、合作、探究、创新”初中物理课堂教学模式分析[J].课程教育研究,2020(14):190-191.
[3]刘洋. 初中物理教学模式和教学方法的创新研究[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018, 000(001):P.149-149.
[4]李恺雅. 浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J]. 中国校外教育:中旬, 2018, 000(003):129-129.