蒙海清
广西壮族自治区河池市罗城县小长安初级中学 546414
【摘要】随着新课程改革在初中教学中的不断深入，合作学习在初中课堂中应用范围越来越广。合作学习以推广小组合作学习的方式展开数学教学活动，相比传统的“教师讲，学生听”的传统讲课模式更有助于学生吸取知识。因此，本文将针对合作学习在农村初中数学教学中的应用进行具体探究。
【关键词】合作式学习；农村初中数学；
目前我国对义务教育改革非常重视，为了改变我国应试教育模式带来的弊端，我国教育部推出了新课程改革方案，以培养学生全面素质。在初中数学的教学方面，合作式教学模式不仅更易使教师明确学生对知识的掌握情况，合理调整教学进度，还可以提高学生对所学数学知识的掌握程度，减轻学生学习的困难程度。同时，在轻松愉悦、互帮互助的氛围中以不同学生的想法碰撞，激发学生自主学习的热情，有利于加深学生对知识的掌握牢固程度，在合作过程中，有利于学生语言表达、人际关系的发展，促进学生全面发展。因此，本文将通过分析合作学习在农村初中数学教学中应用的重要性，针对农村初中数学合作学习教学模式过程中存在的问题，提出相应的改善策略。
一、合作式学习在农村初中数学教学中应用的重要性
（一）学生学习热情与知识掌握程度得到提高
对于面临中考的初中生来说，日常的学习压力是很大的，尤其是农村初中生，其本身的教育资源和学习条件与城市学生或多或少存在一定差距。因此，如果课堂上延续过去陈旧枯燥的“教师讲、学生听”的数学课堂教学模式，肯定无法激发学生的学习热情；而且数学这一门课是一门应用型学科，需要学生死记硬背的东西很少，更多的是理解和运用。因此，如果没有一个轻松愉悦的课堂氛围，可能会影响学生在数学课堂中的专注程度，影响学生在数学课堂中对学习知识的掌握程度。因此，在农村初中数学课堂中应用合作式学习需要被广泛认同。这一教学模式，一方面改善了课堂上沉闷压抑的氛围，提高了学生的课堂专注度，培养了学生自主学习意识，提高学生数学知识掌握和应用程度；另一方面通过小组合作、制作模型等方式加强了学生之间的交流沟通，培养学生积极向上的品格和自主创新的动手能力，有效降低学生学习压力。
（二）教师更了解学生知识掌握程度，教学安排更合理
合作式教学在农村初中数学课堂中的应用使数学教师在课堂中的教学效率得到大大提高，解决了传统教学模式中教师得不到学生对知识掌握度的反馈的问题。同时也能有效避免教师只是一味灌输所需知识，进而有效减轻教师的教学负担。教师可以通过聆听小组讨论结果，观察小组讨论过程，实时了解学生对知识的掌握情况，明确学生的学习进度。因而，教师就可以进一步根据学生的需要，以学生为主体，制定合理明确、更贴合学生实际的教学安排，针对性的解决学生学习过程中遇到的问题，更有利于农村初中数学教学活动的开展，帮助学生取得优异的学习成绩。
（三）丰富学生学习内容，增加学生思维碰撞
传统教学模式仅仅通过教师给学生灌输所需的数学知识，通过学生进行题海战术来通过考试，这样的数学学习方式无法加深学生对数学知识的理解和应用，学生学习方式闭门造车，学习内容受到限制。而合作式学习模式在农村初中数学课堂中的应用，有助于让学生拥有丰富的学习模式，通过小组讨论等形式将不同学生的学习思路及方法整合起来，优化整个小组成员的学习成果，教师也可以通过解答小组讨论中出现的盲点适时延伸课外知识，增加学生学习内容，丰富学生学习维度，为学生树立整体数学思维，开阔学生视野。
二、合作式学习在农村初中数学教学中应用存在的问题及解决对策
（一）营造良好合作学习氛围
合作式学习在农村初中数学课堂的应用首先要注意就是氛围的营造，尤其是一些内向的学生在一开始进行合作式学习时会产生不适应、放不开、容易紧张和害羞的现象，因此教师需要积极营造良好合作学习的氛围，一方面，加强师生之间的合作交流，对教师的教学工作的开展和学生学习知识的掌握都起到了积极作用；另一方面，优势教师在让学生进行合作式学习时，仅仅只是将学生分成不同的小组来进行学习，这种方式并没有起到合作式学习应有的作用，有时反而会影响学生学习数学的积极性，降低数学教学质量和效率。因此，营造良好的合作学习氛围必不可少，不仅可以使学生在进行小组讨论时，锻炼自身实践实操能力，自主归纳所学知识；还可以在学生完成自己手工作业时获得成就感，同时培养了学生的合作意识，有效培养了学生之间的同学情谊。
（二）教师需积极引导学生，合理分配小组成员
由于不同学生的学习能力和掌握程度有所不同，因此教师在实时合作式教学时应注意不同学生的特点合理分配学习合作小组，同时注意小组人数不能过多或过少，一个学习小组里可以让数学基础好的学生负责帮助大家学习、讲解能力好的学生为大家讲解题目，学习能力较弱的学生可以做小组记录和总结，保证每个学生都能发挥自己的专场，每个学生都能参与其中，这样才能促进学生之间的互帮互助，使每一位学生都得到进步和发展，实现合作式学习的意义。
（三）建立完善科学的合作体系
合作式学习在农村初中数学教学中的应用需要教师对课堂内容和课堂讨论等进行把握，也需要学生的自主性和积极性。否则就会出现小组讨论变成组员之间说小话。因此，一方面，教师需要对一堂课中的教学内容进行精心的备课，学习内容要实际、有趣、新鲜等为一体，有效激发学生自主讨论的意识，避免学生因学习无聊或话题枯燥无味而走神、说小话等。另一方面，教师需要安排小组长对小组讨论的内容和时间进行记录，明确各小组讨论结果。最后通过记录，综合各小组出现的问题和讨论过程中的亮点，在课堂最后进行点评，促进各个小组的融合和进步。同时也要注重在鼓励学生进行自我评价，具体要让学生明确自己在小组合作讨论中所担任的职责，记录自己在课堂中的学习内容和学习时间，思考自己的学习效率和效果是否过关，培养学生学习的紧迫感，使学生明确自身学习的优点，了解自己学习中的不足，并及时改正。同时，教师也需要观察学生的小组学习情况，观察不适应小组学习的学生并进行有效的针对性指导，不落下任何一个学生，提高数学教学效率。
三、结束语
合作式学习不仅可以对学生的成绩产生正面影响，还可以在合作学习的过程中，无形中培养学生的语言表达能力和与人交际能力。因此，合作式学习模式在农村初中数学课堂中的应用势在必行，需要学校、教师、家长、学生的共同努力，提高学生数学学习成绩，培养学生数学思维模式，为我国培养优秀人才奠定坚实基础。
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