罗艳团
广西壮族自治区来宾市第六中学 广西来宾 546100
摘要：初中数学在初中所有的学科中相对来说学习难度较大，初中教师在课堂教学中应做好小学升初中的数学衔接工作，培养学生的数学学习能力，找到适合自己的学习方法。核心素养的提出，使得数学教学的要求更加高标准，培养学生的数学核心素养是数学教学工作内容之一，初中数学教师应在核心素养的视角下，对初中数学的教学进行认真的研究。
关键词：核心素养，初中数学；教学研究
引言
当下，很多初中数学教师受传统教育观念的影响，在课堂教学中还存在着很多问题，比如：教师还是采用“填鸭式”的教育，学生的课堂学习特别被动。数学教师的教学方法单一，导致课堂氛围低沉，学生的学习兴趣不高。教师不能正确的引导学生自主学习，在课堂教学中很少与学生互动等。这些教学方式和教学理念的弊端导致课堂教学效果低下，学生的学习质量提不上去。因此，初中数学教师应转变传统的教学理念，采用多元化的教学方式，提高学生的核心素养。
一、核心素养下初中数学教学的意义
在初中数学教学中渗透核心素养是很重要的，第一，培养学生的核心素养，可以增加学生的数学逻辑思维能力。在数学的课堂授课中，教师将数学知识划分成很多小的数学知识点进行授课，学生可以学到很多数学基础的知识，但是数学教学的最终目的是提高学生的核心素养，因此，在课堂教学时，教学的重点是渗透数学的核心素养。让学生在学习数学知识的基础上，加强数学的逻辑思维能力。第二，培养学生的核心素养可以让学生明确数学的重要性，形成正确的数学学习观念。学生只有意识到学习数学的重要性，才能对数学产生兴趣，全身心的投入到数学学习当中，更快的找到数学学习的技巧，可以将数学知识进行整理归纳，更深刻的理解数学知识，方便以后的灵活运用。第三，培养学生的核心素养，还可以提高学生的数学实践能力。做到将学过的数学知识加以运用，真正的做到数学知识的学以致用，提高了学生的数学综合能力。
二、核心素养下初中数学教学的策略
1.营造课堂教学情景
在初中数学的课堂教学中，教师可以创建教学情景，吸引学生的注意力，让学生主动地参与到课堂的学习之中，这样可以增加学习氛围，教师应注重引导学生自主的思考数学问题，提升数学的学习能力，进而使得核心素养在数学教学中得到更好的渗透。教师在创设教学情景时，应考虑到每一位学生，让班级全部的学生都融入到教学情景中，教师还时刻的关注学生的学习状况，适当的引导学生，让学生自主的探索数学知识。
比如在数学课堂上学到湘教版初中数学七年级上册第三章“一元一次方程的解法”时，数学教师可以设置这样的场景：小明将要去水果摊买水果，他想买3个苹果和5个橙子，他想知道需要带多少钱。
小明通过询问得知，小林买了6个苹果花了12元，小红买了8个橙子花了12元，那同学们通过这些已知的数学条件能帮助小明计算出他需要带多少钱吗？让学生通过探讨计算得出最终结果，通过生活情景的营造，使得数学的一元一次方程很轻松的就能得到计算结果。但是在创设情景的过程中，教师要时刻根据学生的表现，进行适当的引导，让学生的学习不能脱离教学内容，帮助学生找到正确的学习方法。通过设置情景，可以增加学生的互动与交流，加深学生之间的情感，同时可以学习他人的学习思路，取长补短。
2.在数学教学中培养学生的思维能力
数学属于理科，跟其他学科相比，需要较强的逻辑思维能力，数学知识的关联性很强，数学结构系统化，看似独立的数学知识其实和之前学过的知识都是有关联的。比如学到的数学统计就是概率的基础，因此，在学习新的数学知识时，要不断的回顾旧的数学知识，找到其中的联系，帮助学习新的数学知识，形成较好的数学思维能力。
例如在学习到湘教版初中数学七年级下册的“二元一次方程”时，首先就能想到之前学过的一元一次方程，通过回顾之前学过的一元一次方程，能更好的促进二元一次方程的学习。比如有一道数学题：学校开学了，为新入学的学生们安排宿舍入住，如果宿舍中入住5位学生，就有4位学生没地方住；如果宿舍中入住6位学生，有一间宿舍入住4位学生，还剩下两间宿舍空着，请学生们计算新生的人数和新生的宿舍总数分别是多少？在这时就要告诉学生可以列两个方程式，每个方程式中含有两个未知数。在通过代入法计算出结果。让学生在学习的过程中明白数学知识的关联性，在学习新知识的同时不断地回顾与之相关的旧知识，引导学生发散思维，增加数学知识的联系，增强数学的学习能力。
3.注重教学中创新能力的培养
不断地创新才能适应社会的发展，因此在数学教学中加强学生的创新意识。在教学的过程中，要不断的创新教学方式，让学生的思维得以拓展，使学生做到举一反三灵活的运用数学知识。要想培养创新意识，可以增加数学的实践活动，让学生亲身体验，自己动手。
例如在学习湘教版数学八年级下册的“平行四边形”时，数学教师可以让学生提前准备好学习时用到的工具如:硬纸片，小剪刀等。在课堂教学中，教师告诉学生：同学们可以利用之前学过的全等三角形来证明平行四边形。教师让学生在纸上画出两个全等的三角形，剪下后将全等三角形组合成一个平行四边形。教师在让学生剪出一个平行四边形，沿对角线剪开就会等到两个三角形，让学生在动手制作的同时仔细观察，认真思考。
结束语
在核心素养的视角下，初中数学的教学中存在着诸多的问题，作为初中教师将核心素养渗透到数学的教学中，意识到其重要性。在教学的过程中，转变传统的教学理念，创新教学方式，将教学中的问题一一解决，提高教学质量，进而培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王超.核心素养下初中数学教学研究[J].学周刊,2020(36):39-40.
[2]孙柏德.核心素养背景下的初中数学教学策略[J].学周刊,2020(36):65-66.