沈军辉
浙江省宁波市海曙区高桥镇中心初级中学 315171
摘要：新时代教育理念的逐渐成形与发展，使得传统课堂以“知识灌输”为主要内容的教学方法已经与时代教学所脱轨，教师在课堂教学组织过程中，既要把握知识传授和能力培育的要点，同时也应时刻保持良心化课堂氛围，激发学生的兴趣和积极性，从而突显学生课堂主体的地位。融入问题情境化课堂教学是初中数学学科教学的良好切入口，根据教学的知识内容设定相应的课堂情境，进而能够让学生全身心投入初中数学的学习当中，稳步提升初中数学课堂的教学质量和水平，同时也呼应现代素质化教育的新要求。
关键词：善问引思;初中数学;问题情境教学
数学课堂是以数学思维作为授课核心环节，以情感支撑作为联系纽带。因此，知识的有效渗透需要搭载相应的情感储备，才能够激发学生的求知欲和学习的积极性。而作为新型授课方式的问题情境方法，能够有效兼顾知识和情感的相互平衡，在二者深度融合中挖掘数学教材中的知识内容。在初中数学课堂中渗透问题情境的主要目的在于，让学生通过多元途径与课堂教学相契合，并在情感依托中发散思维，付诸实践，从而提高个人数学学科的综合素质。文章在把握情境创设教学原则的基础上，探究其在初中数学课堂中的有效运用。
一、把握初中数学课堂问题情境创设的基本原则
1、以趣味性搭载知识的有效输出
趣味性是数学课堂情境创设的重要原则之一，将情境化教学融入初中数学课堂内容，其最主要的目的是让原本枯燥乏味的数学知识更加灵动和活跃，从而有效规避学生对于数学学习的畏难、抵触心理。数学学科本身具备交错复杂的知识体系，因而融入情境化课堂，能够利用趣味性的呈现形式搭载知识的高效输出，发挥“寓教于乐”的重要教学理念，启发学生的兴趣和积极性，使学生能够在享受数学快乐的同时，增强对知识的理解和消化。
2、以实践化构建数学的知识体系
实践化特点是情境创设中不可或缺的原则，情境创设单单依靠教师理论性知识和授课环节，是无法具体确立的，与此同时，实践化便成为其中调和情境创设化课堂教学平衡的关键角色。将数学知识与社会生活实际紧密联系，将抽象化的概念理论赋予其现实中形象化的特征，将解题的过程与实际生活问题解决相融合，从而让学生借助问题的实践化更加快速的进入情境化初中数学课堂当中，利用生活情境将数学问题化繁为简，使得数学课堂能够加倍打动学生的内心，对课堂教学的效率提升起到实质性的帮助。
3、以契合性兼容数学的知识渗透
教师在创设初中数学课堂情境的过程中，应把握情境创设与数学知识体系的深度融合，需基于初中数学知识的具体内容设计情境创设的方法和模式。而教师所创设的教学情境应与相关知识点相互对应，切忌情境化课堂只重视课堂的趣味性，而忽略数学学科本身的思维度和深刻性。教师必须将根据数学知识点的特点特征落实情境化数学课堂的创建，保障数学知识与情境化课堂的兼容性和契合性，从而构建以知识为核心内容，以情感为辅助手段的现代初中数学课堂。
二、探究初中数学课堂问题情境创设的有效途径
1、利用问题导入为核心，全方位打造情境数学课堂
教师在打造情境化初中数学课堂中，需要利用好问题导向在情境课堂中发挥的引导性作用，在问题设置中应充分结合社会实际和生活实践，从而让数学问题更加贴近学生，并且在问题文字叙述部分，教师可以适当设置悬念，并融合相应的故事性合趣味性，将枯燥的题目进行趣味化转变，增加数学题目的吸引力，进而最大限度激发学生的数学兴趣。
比如，教师在人教版初中数学《实际问题与二元一次方程组》这节课时的问题导入设计中，就可设置相应的问题：“小明肚子饿了，准备用24元买棒棒糖和火腿肠，已知他买了4根棒棒糖，买了4根火腿肠，并且火腿肠的价格是棒棒糖的两倍，请问棒棒糖和火腿肠分别为多少元？”，以“购物问题”贴近生活化的数学情境模式创设，并结合幽默风趣的语言，让学生在问题中探索“二元一次不等式”在实际生活中的具体应用。
分析案例可知，充分应用问题导向法开展情境课堂创设，能够使得原本乏味的课堂教学更具备灵活性，并且有效避免学生对于数学题目的抵触心理。落实好问题内容的创作和设置，利用问题突显构建情境化的数学课堂，同时融入相应的实际化特征，将问题紧密串联生活实际，从而达到“深入浅出”的理想化教学效果，保证课堂的教学效率。
2、重视信息技术为辅助，形象化展现情境数学课堂
现代初中数学课堂过程中，信息技术是其中不可忽视的重要教学手段。凭借其丰富的教学资源和多样化的教学方式，对于课堂情境的创设将会起到基础构建的关键作用。多媒体技术蕴含以“声、形、色”为主的教学内容呈现方式，能够从全方位角度塑造数学课堂的教学情境，以更加生动有趣的内容激发学生的求知欲，从而提升课堂的教学效率。
比如，教师在授课人教版初中数学《图形的旋转》这节课程的时候，就可以采用信息技术的作为教学的辅助性手段。根据教学内容多涉及图形的特点，利用相关的数学教学画图软件进行课堂授课，让学生在画图软件中开展自主实践，于网格线中进行图形的旋转，从而让学生在切身融入图形情境教学中，增强学生对于概念和方法的理解。而对于“中心对称图形”的教学，则在网络中搜集相关的建筑图片或标志，让学生在欣赏的过程中落实知识内容的吸收和深度理解。
分析案例可得，重视信息技术为辅助手段在情境化数学课堂创设中的发挥的关键性作用，并利用信息技术的模拟性还原和打造具备一定真实性的数学情境课堂，可以有效增加学生的课堂代入感和参与度，使学生在探索情境化数学课堂中构建数学高层次思维，强化实践综合能力。
3、落实趣味课堂为原则，生动性打造情境数学授课
相关小学数学教师在打造以问题为导向的情境化小学数学课堂的时候，需要注重课堂趣味性的有效提升，以此来增强课堂对学生的吸引力，帮助学生在较高层次的专注度中开展“寓教于乐”的数学学习，从而在获得良好课堂体验的基础之上，高效完成初中数学的教学目标
比如，教师在人教版初中数学课程教学时，就可以针对应用题的相关讲解练习，采用文学性的教学情境创设方法，推出具备较强文学性的应用题目。例如：李白先生街上走，提着酒壶去打酒，遇到酒店加一倍，遇到花时喝一斗，共遇酒店有三家，碰到花儿有三朵，请问壶中原有多少酒？利用文学性帮助构建古典、新颖的数学教学情境，能够在提升学生课堂体验的同时，增强其探索问题的综合能力。
分析案例可得，相关教师在创设情境化数学课堂的教学过程当中，可以适当融入人文内涵帮助其打造更加生动的授课情境。同时，教师需要以契合学生兴趣为出发点，开展数学课堂情境的设计，提升学生在课堂专注度与参与度，利用生动有趣的数学情境落实数学课堂教学目标。
三、结束语
综上所述，问题情境化教学是现代初中数学课堂中的重要组成部分，。因此，教师需要充分抓住情境创设在初中数学教学中的关键性作用，最大限度发挥其积极作用。身为当前初中数学教学工作者，应树立与时俱进的教学观念，以“趣味性、科学性、综合性”三位一体化落实教学情境在初中数学课堂的应用，全方位构建现代化初中数学课堂。并让学生以情感为依托，深度激发学习兴趣，挖掘其学习潜力，从而培育学生高阶数学思维认知以及综合化的实践能力。
参考文献：
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