苏宜标
广东省肇庆市怀集县冷坑镇中心小学526449
摘要：学困生指的是不喜欢学习，不好好学习，学习成绩比较差的学生。数学的学困生尤其的多，不说每个学校，就是每个班都会有这样的学生。一个学校或者是一个班级，学困生的多少直接影响学风和校风，所以老师要重视对学困生的转化。这些学生变成数学学困生有着各种各样的原因，所以对于学困生的转化，老师一定要深挖形成原因，从根本上解决学生的问题，从而完成学困生的转化。
关键词：小学数学；学困生；转化教育；有效方法
前言：在义务教育阶段，学生的素质教育越来越被重视，所以对于学困生的转化也成为每一位数学老师的重要工作内容。但是学困生的转化是比较困难的，而且由于形成原因都不太一样，所以处理起来相当的棘手。老师在进行学困生的转化工作时，一定要注意方式方法，结合实践经验，不断地创新和调整自己的方式方法。
一、深入分析学困生形成的原因
学困生肯定不是无缘无故就不喜欢学习数学的，肯定是有一定的原因，才会让学生抵触甚至是放弃学习数学。而想要让学困生转变思想，接受数学的学习，就要深挖他们变成学困生的原因，才能从根本上解决问题。小学阶段的学生还比较单纯，不会有什么奇怪的想法，大概就那几种原因。
（一）家庭原因
这种原因形成的学困生大部分都属于全科都不太行，不单单是数学不行。家长给学生带来的不良影响是非常大的，因为学生接触最多的除了学校，就是家里，而且学生更加信赖家长，也会更多地模仿家长，自然受到家长的影响就会更多。家庭教育对于学生的成长起着至关重要的作用，常见的不利于学生成长的家庭有家长经常性的在家里聚众抽烟喝酒甚至赌博，或者家庭氛围比较差，父母或者亲人之间经常性吵架或者打架。这些家庭都会给学生带来非常不好的影响，会让学生无法集中精力去学习，也无法养成正确的学习观念，严重的甚至会让学生养成扭曲的三观或者沾染一些恶习。
对于这种情况，老师的解决办法就只能是多家访，多和家长沟通，多给家长普及家庭教育的重要性，让家长认识到家庭对于学生的影响。让家长多配合学校的工作，更好的转变孩子的态度。如果家长那里无法沟通，或者沟通没有效果，那么老师就要转变策略，从学生这里下手，在了解清楚学生的具体家庭问题之后，和学生深入的交流一下，多和学生谈心，让学生认识到目前的状态是有问题的，让他清楚自己的家庭环境出现了什么问题，给他带来了什么不好的影响，对于他的学习产生的哪些不好的影响等等问题，让他清楚地知道如果他不转变现在的这种转态，之后会面临怎样的问题。可以适当的吓唬一下，让学生尽量的降低家庭对他的影响。
（二）自己的原因
学生由于自己的问题不喜欢学习数学的原因很多，比如在之前的学习过程中有一部分知识没有掌握好，导致后面的学习跟不上，越来越差，失去了学习数学的信心，逐渐地就不再喜欢数学了。有一部分学困生则是应为学习数学时思维能力比较差，对数学知识理解起来比较艰难，开始对数学产生畏难情绪，到后面就直接放弃了数学的学习。
对于这些学生，老师一定要耐心，给学生仔细分析出现的问题，找到学生的漏洞和问题，然后利用课余时间，给学生进行针对性的补习，补齐学生的短板之后，就可以很好地提高学生的自信心，让学生重新开始喜欢上数学。
（三）老师的问题
这个问题在小学阶段还比较常见，其实也不能完全算是老师的问题，就是有一些学生会因为讨厌某一位老师，而讨厌这门课，讨厌的理由也是五花八门，不喜欢这个老师的长相啊，不喜欢这个老师对某些学生格外好啊等等。而数学老师因为科目比较难，多担任班主任，平时会比较严格，所以常常上榜学生最讨厌的老师。
这样的问题只能是当事老师和学生认真的谈个心，把学生的心结或者不喜欢的地方提出来，坦诚的解决这些问题。让学生正视自己所讨厌的问题，进而转变学生的学习态度，让学生更好的学习数学。
二、转化方法
对于学生来说，很难自己进行心态上的转变，要么家长今天开导教育，要么就只能是老师进行开导教育，学生通过其他途径达到态度转变的可能性非常小。而家长又并不具备比较专业的教育能力和心理知识，所以很难进行专业有效的开导。了，所以对学困生进行转化的主力仍然是老师和班主任。老师在进行学困生转化的时候要采取合理的方法，让学生更好的进行转化。
比较常见的方法有改变学生的学习方法，培养学生形成良好的学习习惯，转变学生的学习态度，通过沟通，让学生树立对数学学习的信心，增强学生对于数学学习的兴趣等等。老师要针对不同的学生的情况采取不同的方法，从而达到更好的效果。
结语：学生变成学困生的原因是多方面的，是在各种因素的影响下一步步走向了学困生，所以老师不能急于求成，一定要逐步的帮助学生走出学困生的泥沼，让学生更好的接受教育，完成教学目标。老师一定要有爱心和责任心，才能更好的完成
参考文献：
[1]崔海容.小学数学学困生转化教育有效方法探究[J].新智慧,2020(31):93-94.
[2]周光明. 探索小学数学学困生转化教育有效途径[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.