施书围
罗平县阿岗镇红梁小学
摘要：小学生年龄偏小，对任何事物都有着强烈的好奇心，想象力在学生学习中更发挥着不可小觑的作用。小学语文教师应紧紧地围绕学生年龄和性格特征并借助教学内容培养学生想象力，拓展学生思维，提高语文教学质量。基于此，本文章对小学语文教学中对学生想象力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；想象力；培养策略
引言
“想象力比知识更重要，”爱因斯坦说。因为知识是有限的，想象力是无限的。它总结了一切，有效地促进了事物的进步，是智力进化的源泉。“孩子的身心在快速成长的阶段成长，并不完美，思想易受外在事物的影响。但他们善于想象力，勇于创新，这是激发学生想象力的好机会，教师应该培养学生的想象力和创造力，鼓励每个学生发挥想象力，创造条件激发学生的想象力。、
一、小学语文教学中培养学生想象力的重要性分析
小学语文是一门非常基础也是非常主要的学科，它在内容上不仅与生活有着紧密的联系，而且包罗万象、丰富多彩，不仅可以有效培养学生的思维能力和创造能力，同时还能够有效提高学生的语言组织能力和表达能力，对于学生今后的学习和未来的发展都具有重要的意义。想象力作为语文学习中的重要能力之一，教师必须要注重在教学过程中对学生进行培养，一方面培养学生的想象力是素质教育的基本要求，因为素质教育背景下要求培养学生的素质和能力，促进学生的全面发展，因此，语文教师应该按照素质教育的要求标准对学生进行想象力的培养。另一方面想象力的培养对学生的语文学习以及未来发展具有重要的价值和意义，想象力是促进知识向前发展的原动力，因为知识是有限的而人的想象力是无限的，只有超强的想象力才能创造出更多有价值的文学作品。而对于目前学生的语文学习来说，想象力也能够有效促进他们对文章的理解，同时也能够有效提升学生的写作水平。想象力的培养也是对学生独立思考以及自主学习的一个培养，可见，在小学语文教学中加强对学生想象力的培养，无论是对素质教育的改革还是对学生自身的学习与发展都具有重要的价值和意义。
二、小学语文教学中对学生想象力的培养策略
（一）多媒体技术演示，培养学生想象力
法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”如何培养学生的思维想象力一直是语文教学中的难点。随着信息技术的出现，它能够通过丰富的表现手段展示教学内容，能够让学生感受到直观的教学内容，从而达到培养学生想象力的目的。在教学过程中，通过多媒体课件的演示，能够对学生的思维产生潜移默化的影响，使得学生基本的信息素养得以形成。而他们对信息的提炼与应用能力也需要得到提升，老师运用多媒体来展现教学内容，让学生接收到更多的学习信息，促使他们进行思维方面的练习。例如，在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，老师的直接讲解难以完全表述清楚，而运用信息技术，老师就可以展现出更多的素材，为学生创造良好的学习条件，使学生的思维活力得到充分激发，完成思维训练的过程。通过多媒体来演示教学内容，让学生接触接触更为丰富的学习对象，融入课文中的场景，然后调动自己的思维，完成思维锻炼的过程。
（二）利用文本空白之处，丰富学生的思维想象力
我们熟悉文学，因为作者在描述语言中有着各种各样的不确定性，给观众留下了想象和创造力的空间。在阅读时，老师利用作品的空隙，使学生充满了推测和幻想，给人以很大的想象力空间。
当我教“两只小狮子”的课文时，歌词以狮子妈妈和懒狮子的谈话结束:“孩子们，我们将老去，不再存在，你指望谁呢？你也应该学会如何做人做一只真正的狮子！“文章的结尾，听了母亲的话，没有懒汉的态度和行为，给学生们留下了想象的空间。学生们读完文章后，想象懒鬼是如何回应“听狮子妈妈的话后的反应”的格言的。学生们可以在想象中说话。
（三）尊重学生的主体地位，为学生创造性想象的空间
小学生的想象力比较丰富，他们对文本的解读往往超出教师的思维范围，教师在评价中可能会使用比较单调的话语，缺乏创新和多样性的评价形式。对于不同的意见教师会一味否定，这样的评价方式并不利于学生的创新性思维的形成，也打击了学生思考、质疑的积极性，使学生得不到有实际意义的评价反馈。有些教师依然没有改变陈旧的教学模式，缺乏对学生主体地位的认识。阅读教学以“满堂灌”的教学模式对学生灌输知识，学生缺乏表现自我的机会。教师对于学生的学情和能力水平缺乏深度了解，导致学生对阅读教学缺乏兴趣，对学生的语言运用能力造成负面影响。想象力是学生创造性思维的综合体现，在想象的世界中学生可以打破思维定势，使学生的知识和智力得到良好发展。教师在教学中要为学生设置创造性想象的空间，引导学生敢于创新，敢于想象。在阅读教学中教师要激发学生的探究精神，提高学生的阅读能力与阅读水平。创造性思维的培养可以促进学生的全面发展。人类的进步贵在创新，在阅读教学中，应让学生的想象力和创造潜能充分被激发，引导学生通过反思性思维、逆向思维、高阶思维等思维模式不断探索和创新，形成实事求是、崇尚真知的科学态度。
（四）培养学生质疑精神，锻炼想象思维能力的发展
小学正处于身心发展的关键阶段，好奇心是学生的典型特征，教师应利用这一特征积极激励学生从学生的意识出发，培养想象力的精神能力。积极的领导使学生能够在课堂上充分表达自己的想法，表达自己的问题和关切，从而能够共同解决所有的问题和疑虑，使学生们感到高兴。此外，学生的怀疑动机也有助于激发学生在教学中的主动性，这就要求老师为小学生创造简单和谐的学习环境，鼓励学生大胆发言，大胆质疑，积极与同学和老师沟通，充分阐明自己的想法，让孩子们不仅在语言上学习，而且知道为什么
（五）充分利用学习材料，积极发挥孩子想象力
在语文教学过程中，教师要学会充分利用教材里面的有意义材料发挥孩子的想象力。而整个过程中，教师经常会出现过分注重知识的传授，过分注重材料本身，因此，在课堂教学的过程中，教师要想既培养学生的自主学习能力，同时又锻炼学生的想象力，随着有关教育机构对小学语文教材的不断改编和优化，小学语文教材内容越来越丰富化且富有文化多样性。因此，教师可以抓住这一优势，合理利用教材，为学生打造出丰富多彩的语文课堂。
结束语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的想象力，对教学改革以及学生的学习与发展都具有重要的意义，因此，教师应该加强对培养学生想象力的重视，在教学中注重角色的转换，为学生提供丰富的想象空间，在教学中不断地提高学生的想象能力。
参考文献
[1]薛虹莉.基于小学语文教学中学生想象力培养的有效途径[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]姚丽娟.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].成才,2019(10):47-48.
[3]陈窑红.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(10):57.
[4]汤文生.小学语文教学如何培养学生的想象力[J].作家天地,2019(18):37-38.
[5]卢晓莎.浅谈小学语文教学中想象力的培养策略[J].亚太教育,2019(09):105.