戚智碧
四川省巴中市平昌县实验小学636400
摘要：数学学科本身具有抽象性和逻辑性较强的特点，而小学阶段的学生年龄较小，理解能力和社会经验都比较欠缺，并不具备抽象思维和较强的逻辑能力，所以小学阶段的数学学习对于学生来说是比较困难的，这就导致了许多的小学学生对数学学习会产生畏难情绪，进而并不愿意主动的或者积极的去学习数学。所以老师就要使用不同的方法来激发学生的学习积极性和学习主动性，让学生更好地接受小学阶段的数学学习。
关键词：小学数学；中段年级；体验式学习
前言：为了迎合小学阶段的学生的身心发展特点，激发小学阶段的学生对于数学学习的兴趣，老师要对课堂教学的方法和模式进行不断的革新，寻找最适合学生的方法与模式，让学生在不断的体验新颖的教学方法的同时，更好地接受数学的学习。而体验式教学，对于中年级阶段的小学学生是非常有效的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又可以弥补学生缺乏逻辑性和抽象性的短板，让学生更好的接受和理解所学的数学知识。
一、创设丰富的教学情境
三、四年级的学生仍然处于年龄较小的阶段，各方面的发展都非常的不成熟，好奇心仍然非常的旺盛，所以在上课的过程中，很难全神贯注的集中到课堂学习中来，经常会被一些事物分散注意力，从而影响到课堂学习。而且数学学科本身所学的内容对于小学阶段的学生来说就比较难，逻辑性比较强，一旦学生走神，再回头来听的时候就跟不上前面所学的内容。为了更好地解决这种问题，老师可以通过在课堂教学中创设丰富的教学情境，让学生更好地学习相关知识。在情境活动中进行学习教学氛围相对更加活跃，课堂的教学气氛也更加轻松，而且对于学生来说，可以全身心的参与到活动中来，可以在实践中不断的体会和巩固所学的知识，从而达到更好的教学效果。
最常见的情景创设就是买东西，小学阶段的加减乘除的学习占比是比较大的，对于这些运算的含义，学生比较难理解，就导致学生在具体计算的时候也经常容易出问题。所以为了让学生更好地理解加减乘除，老师可以在课堂中创造一个情景，就是模拟超市买东西，让学生利用手中现有的物品进行标价，然后利用老师制作的“钱”来进行交易，让学生们理解，如果买几个相同的东西，除了用加法计算以外，还可以用乘法计算总价，给的钱比东西的价格高时，要用减法计算应找的钱，当有人买了几样不同的东西时，要用加法来计算这几样物品的总价。
学生在进行买卖的过程中，不断地对加减乘除进行应用，从而深刻的体会到加减乘除的意义和内涵，从而提高学生的计算正确率。
二、丰富的课堂实践小活动
在教学的过程中，因为小学阶段的学生无法做到长时间的集中注意力，性格也比较活跃，好奇心比较旺盛，喜欢新鲜的事物，所以为了增加学生的上课体验，老师通常需要在课堂中插入一些小活动，通过活动来活跃课堂气氛，同时也吸引学生的注意力，让学生更多的关注到课堂教学上来。而且这些小活动要与所学内容密切相关，可以让学生在进行小活动的同时，对所学知识进行不断的复习和巩固，进而让学生更好地掌握所学新知识，达到更好的课堂教学效果，更好地完成课堂教学目标。对于这一类活动，老师要尽量选择道具比较容易准备的，操作起来比较简单的，与教学内容密切相关的，以及符合学生当前阶段的认知特点的，这样的活动才能在课堂教学中起到更好的作用。
比如在四年级的学生学习方位的时候，在讲解完基础知识之后，老师就可以让学生们进行一个小活动，将学生四人分为一组，每一组的同学发一张a4的网格纸，然后让学生自己画一个方位坐标，请每位同学以学校为中心点，找出自己家所在的大概位置，然后请每一位同学都来说一说，自己的家在学校的什么方向，学校在自己家的什么方向，除了家以外，还可以让学生添加一些自己喜欢的地点，比如公园、超市、电影院等等，这样的小活动组织起来方便又快捷，还打破了课堂教学的沉闷，让学生在轻松愉快的氛围中，对于所学的新知识进行了应用。这种与实际生活相联系的实践活动，更能激发学生的学习兴趣。
三、鼓励学生观察生活
小学阶段的许多数学教学内容都与生活中的日常息息相关，所以在平时老师可以多鼓励学生，去观察生活中比较常见的事物，让学生将生活中的事物与所学内容联系起来，可以让学生更好的接受所学的内容，提高学生对数学学习的兴趣。
比如在学习直线射线以及线段这一部分内容时，老师就可以让学生观察一下生活中比较常见的直线射线以及线段，让学生反复的巩固直线射线和线段的特点，让学生更好地区分这三种不同的线。
结语：在小学阶段使用体验式的教学方法，是符合学生的身心发展特点的，这样的方法可以将具体的数学知识与生活实践联系起来，不仅可以让学生提高对数学的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解所学内容，掌握所学内容，还可以在一定程度上降低老师的课堂教学难度。
参考文献：
[1].施苏玲. 因为体验,所以有效——小学数学体验式学习的探索[J]. 考试周刊, 2010, 000(056):91-92.
[2].叶茂兴. 为数学学习插上"体验"的翅膀--小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J]. 学周刊, 2014(36):81-81.