刘建圣
云南省曲靖市罗平县九龙街道控嘎完小655800
摘要：新课改要求，小学数学除了要学会算术的方法之外，还要培养学生的逻辑思维能力。在传统的教学课堂上，教师会以理论知识讲述为主。这种教学模式并没有充分的调动学生的主观能动性，对于学生的逻辑思维能力的培养也会产生不利的影响。基于此，小学数学教师在展开数学教学时，要结合学生的性格特征和认知能力，有意识地去培养学生的逻辑思维能力。本文就此阐述了自己的教学建议与策略。
关键字：小学数学；教学；逻辑思维能力；培养方法
前言：
学习数学会对学生逻辑思维能力的培养起到积极的作用，因此教师应该对这一内容重视起来。数学中的思维能力，是指学生把所学到抽象的知识概念转变为直观具体的学习内容，并且可以养成以运算为基础的思维方式。这种思维能力才是学数学的关键。就目前的情况，培养小学生的逻辑思维能力还是教学的一个短板，这也要求小学教师必须反思创新自己的教学方法，在引导学生解决数学问题的同时，还能够养成学生自主思考问题、解决问题的习惯，提升他们的思维逻辑能力，进一步发展数学的综合素养。
一、培养小学生数学逻辑思维能力的意义
逻辑思维能力是一种可以合理正确全面的思考问题，解决问题的能力。很多教师在数学教学中，为了追求成绩而忽视了对于这种能力的培养。这就导致了学生在解决数学问题的时候，审题不清，需要转换方法的题没法下手，做题的时候也缺乏方向，不够灵活。但是，如果学生具备了一定的逻辑思维能力，在解决数学问题的时候，就能够灵活的运用所学的知识去解决问题，并对这个题进行合理全面的解答。
二、培养小学生数学逻辑思维能力的策略方法
（一）使用多元化的教学方法
数学对学生的思维逻辑要求比较高，但是对于小学阶段的学生来讲，这方面的能力还极为欠缺，加上小学生学习状态不稳定，所以教师在进行数学教学时，就需要采用灵活的教学方法。比如将一些较为抽象的数学知识借助多媒体设备进行讲解。在学习六年级《圆》这节内容的时候，教师可以采用形象生动的图片及灵活的动画视频来解释圆的周长公式和面积公式以及圆周率“π”的由来。在这个教学过程中，学生的思维得到发散，真正从原理上理解了这些公式的由来，再也不是去死记硬背的记数学公式，这种让学生知其然还知其所以然的教学模式更加科学，也对培养小学生数学的逻辑思维能力产生了积极的影响。
（二）鼓励学生多种方法解决数学问题
新课改的教学背景下，要求教师要本着以生为本的教学理念展开教学活动，这就要求教师在培养学生的时候，也要关注到学生的个体性，尊重他们的主体地位，发挥他们的主体作用。针对不同性格，不同学习能力给予不同的指导方式。鼓励学生自主的思考问题，解决问题，去建立自己独特的思维逻辑。
数学作为一门灵活性较强的科目，有的时候虽然是相同的题型，但是却有多种解题的方法，教师应该充分的去调动学生的发散思维，鼓励学生用多种方法解答问题。
教师在讲授六年级上册第三单元《分数除法》这节内容时，里面有这样一道题:张大爷养了200只鹅，鹅的只数是鸭的 。求养了多少只鸭 ？这种题我们就可以用两种方法来解答。第一种用代数法:找到这个题的单位“1”去判断它是否是未知，如果未知就用除法，如果已知就用乘法。第二种用方程法:根据题意我们就可以得到他们的等量关系，鸭×＝200，根据等量关系就可以列出方程x＝200，x就是所求数。不管是在课堂作业还是家庭作业，教师都去有意识的要求学生用多种方法去解答问题，有意识地去设计一些有多种思路的作业，让学生在做题中去潜移默化的提升其逻辑思维能力。
（三）创设教学情境去培养学生的逻辑思维能力
小学数学教师在展开教学活动的时候，可以将生活中与学生有紧密联系的内容融入教学。这样，有助于学生对知识点的内在联系更深刻的理解和运用。在数学的解决问题中会有很多和生活密切相关的题，比如教学中有一道题是这样:家乐福超市正在搞促销打折活动，原价100元的衣服，现在打八八折，顾客现在多少钱可以买到这件衣服？此时教师可以就创建一个商场购物的情景，教师随机挑选出几个学生来扮演消费者和售货员，扮演售货员的学生需要算出打折之后的衣服价。通过这样真实的生活情境的创设，这节课的内容给学生留下了深刻的理解。通过互动交流，学生之间的合作意识也逐渐在增强。
（四）利用问题激发学生的思维逻辑能力
解决问题的过程也是促使学生进行思考，不断发散思维的过程，小学数学的学习过程从根本上来讲就是一个不断进行思考和探究的思维活动。因此，在教学中老师应该引导学生去发现问题再去解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力。同时，老师在教学中也可以提供富有思考性的问题使学生思维活跃，乐于思索，寓教于乐。提供可以动手操作的活动，让学生融入课堂，调动学生的积极性和自主性。比如六年级下册学习《圆柱和圆锥的关系》，可以让学生自己动手做分别做一个相同底面积和高的圆柱和圆锥，做好之后里面装满沙子，并分别把圆柱、圆锥中的沙子倒入量杯，这样既可以调动学生的积极性，也让学生在动手做的过程中，直观的理解圆柱和圆锥的体积关系，从而达到培养学生的逻辑思维能力的目的。
结束语
总而言之，小学数学教师应该对小学生逻辑思维能力的培养高度重视，在平时的教学工作中，及时发现学生的问题，因材施教，通过多种多样的教学方法让学生自主的学习、思考，逐渐培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]梅玲.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].名师在线,2020(32):12-13.
[2]韩小娟.探讨如何培养小学生数学逻辑思维能力[J].科幻画报,2020(11):177+179.