董玉梅
吉林省龙井市教师进修学校 吉林省 龙井市 133400
摘要：随着我国基础教育课程的改革，培养学生自主学习的能力越来越成为英语教学中关注的热点。教师要想培养学生自主学习的能力，就必须清楚情感态度是培养学生自主学习能力的决定性因素，教师可以利用课前、课内和课后培养学生自主学习的行为，此外，学生成就感的培养对学生自主学习能力的培养也有很大的推动作用。
关键词：学生 自主学习能力 培养
《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”由此可见，培养学生自主学习的能力已经成为当前英语教师的一项重要任务，而且教师通过培养学生自主学习的能力，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效率。那么，教师要如何培养学生自主学习的能力，换句话说，教师要如何把学生的“要我学”的心理变成“我要学”的心理。下面，我就结合我的英语教学研究，从三个方面来谈谈如何培养学生自主学习的能力。
一、情感态度
情感态度是培养学生自主学习能力的决定性因素。作为非智力的心理因素，情感因素对培养学生学英语的主动性心理往往起着重要的作用。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，所谓“亲其师，信其道”。如此良性循环，将会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用成为“皮格马利翁”效应。在教学中，我们不难发现，那些优秀的教师，她们所教出来的学生不仅成绩很好，而且学生跟她们的关系也非常的要好。究其原因，我们会发现这些教师都有这样一个共同的特点：热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常肯定、赞扬和鼓励学生。相反的，那些整天老是训斥学生、批评学生的教师，她们不仅得不到学生的爱戴，而且所任教学生的成绩也很不理想。因此，教师要培养自己的人格魅力，做到拥有亲和力。这就要求教师要做好下面两点：第一，遇到矛盾要客观地调查，分清责任，奖罚分明，遇到不认真学习、不完成作业的学生，尽量采取冷处理的方法，摆事实，讲道理，消除其内心对立情绪；第二，关心学生，了解他们，尊重他们，建立起友好和谐的师生关系，学生的兴趣和爱好得到尊重，每个人的学习潜力才能发挥出来，做到与学生亲切交流。
二、学生自主学习能力的培养
培养学生自主学习能力的关键是培养学生自主学习的行为。大家都知道，学生自主学习的行为贯穿于学习的整个过程，它包括课前预习，课内学习和课后等方面。下面我主要从课前预习，课内学习和课后这三个方面来谈谈如何培养学生自主学习的能力。
1、通过培养学生课前主动预习的习惯
学生通过课前主动预习新课，可以了解新课的主要内容，简单的问题可以独立解决，同时也可以培养学生克服困难解决问题的能力。例如，学生通过预习，可以扫除单词障碍，并对课文的内容有整体的了解，听起课来，思维放松、活跃，处于积极的兴奋状态。教师要注意对学生进行预习方法的指导，学生预习要有目的性和针对性，要把握预习的重点与难点。接下来，我谈一下预习的方法：一要抓中心。
找出该单元的中心话题，抓住该单元的中心内容，然后进行认真预习；二要抓要点。明确本单元的知识要点，如词汇、句型及语法项目等；三要抓疑难点。找出本单元的疑难点。教师除了需要指导学生预习的方法，还需要使学生懂得预习的重要性。为了了解学生主动预习的情况，适当的时候教师还要做预习检查。
2、通过在课堂教学中给学生提供更多的机会
向课堂要成绩，这是对教师越来越高的要求。教师课前认真备课，课后及时反思，是为了更好地提高课堂效率。而对学生来说，课堂却是调动他们课前课后自主学习的关键。如何能在课堂上激发学生学习英语的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，需要教师采用不同的教学方法，使用各种先进的教学媒体，让英语课堂教学更生动形象，更趣味横生。因此，教师要有幽默、轻松、和谐的教学风格。谁都不愿呆在气氛沉闷、令人窒息的课堂里听一位老师空洞地说教。教师应当是一位出色的“烹调师”，把英语课烹制得有滋有味，令人从中得到快乐和营养，培养出学生对英语课的期盼心理。
3、通过课后复习及开展课外活动
课后主动复习是学生主动学习的重要环节，学生通过复习可以巩固所学的知识。孔子曰：“温故而知新”。那么，学生要如何做好课后复习工作呢？开展课后交流活动，建立“一帮一”的小组互助活动,这能够很好地帮助学生做好课后复习的工作。此外，这也是学生自主学习的一种形式。除了课后复习，教师还应该充分利用自习课时间开展课外活动。英语教学是一门实践性和交际性很强的学科，它是以应用为目的，培养学生的基本能力和技能，而各种技能的形成仅靠课堂时间是远远不够的，开展课外活动可以从课外挖掘学生的潜力，争取尽可能多的语言实践机会。要使学生具备一定的语言运用能力，就需要给他们创造一定的语言学习情景，帮助他们在实践中提高语言运用能力，因此开展课外活动必不可少。另外，开展课外活动还可以使师生关系和谐融洽，缩短师生之间的距离，密切人际关系，发挥个人特长，树立自信心，提高审美情趣，不断完善自我，通过这些活动的开展可以培养学生自主学习的能力。
三、学生成就感的培养
学生成就感的培养对学生自主学习能力的培养有很大的推动作用。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在推动力量。成功动机越强的学生，学习的积极性就越高、学习的持续性就越长。学生成就感的培养对学生自主学习能力的培养有很大的推动作用。那么，要如何培养学生的成就感呢？
1、课堂是培养学生主动学习的主阵地。课堂上教师要以鼓励为主，根据学生的不同层次、教学内容的难易程度，给学生适当的评价，让学生品尝到成功的快乐，这样才能培养出学生学英语的主动性心理需求。例如，我们平时所提倡的“分层教学”，就是为了让所有的学生都能“学有所得”，都能体会到成功的快乐，并培养出他们自主学习的能力。
2、注重每一个学生的学习活动，关心最后一个学生。教师要和蔼可亲、宽容大度，减轻学生的紧张心理，使他们能积极投入到学习的活动中来。随着知识的逐渐积累增多和他们的不断进步，成就感逐渐增强。例如，我们在评价一位教师一堂课的好坏时，经常会听到这样一句话：“这位教师教态自然，和蔼可亲”。这就说明了教师对学生的态度关系到学生的学习。
3、培养成就感的难点是对那些学习有困难的学生的培养，教师要善于帮助这些学生找出学习退步的原因，并解决心理上的障碍。特别是练习之后或考试之后，教师要有意识地帮助他们重新再练，学生若作答对，教师则要及时给予鼓励和肯定。
总之，教师如果想要培养学生自主学习的能力，那么教师应该在教学过程中有意识地进行情感渗透，并在课前、课内和课后培养学生自主学习的行为，最后再通过对学生成就感的培养来进一步培养学生自主学习的能力。