邓晓瑜
广东省清远连州市北山中学
在提倡以人为本的今天，教育既要注重面向全体学生，又要要尊重个性、发展个性，更要规范个体行为。人是有情感的，一个学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。那么，如何走进学生的心灵深处，用爱去感染教育学生呢。笔者认为，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生；用一颗宽容的心对待学生，欣赏学生；讲究沟通的方法和技巧，真情互动，就能使教育结出累累硕果。
一、用一颗“金爱心”去接纳孩子。
高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。作为班主任，一定要用全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
记得上学期开学第一次教师会议，当我知道自己要做班主任，第一时间拿到学生花名册一看，得知学生多数来自石角，众所周知，石角的孩子多数是无心上学，是出了名的难教。面对着自己的身体状况和难教的学生这两方面的挑战，我并没有退缩。记得校长说过，身体好，就能好好地为教育服务，所以我注意调养身体的同时还加强锻炼。因此在上第一节班会课时，我特意向学生作了两点说明：第一，到了新的学校、新的班集体，认识了新的同学和新的老师，我们要以崭新的一面呈现在同学和老师眼中。现在每一位同学相当于一张洁白无瑕的纸，在这张纸上，是画上绚丽多彩的初中生活，还是把它涂鸦抹黑。第二，告诉学生我的身体状况。当时有老师认为告诉学生实际情况，那些“坏学生”会千方百计的气你。后来证明，“爱心”就是以理解信任为前提，实际上学生更会敬重你，当他们犯错时，更觉得对不起你。一直以来，我都真心对待学生，在言行中，能让学生体会到我的关心和爱护，学生都很喜欢我。
二、用一颗“金爱心”去滋润孩子。
学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。而能使学生茁壮成长的恰是教师给予学生的爱。用“爱心”治愈心灵创伤，做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。
我的理念是接受学生的不完美，允许学生犯错误，允许他们在犯错误中进步，犯错误也是学生学习与成长最好机会。当学生违纪时，我和善与坚定并行帮助学生成长。我会告诉他们，更有益的做法就是把错误当作学习机会，而不是表明自己能力不足。在实际中，学生能为自己的行为承担责任，即使是犯了一个错误，他们能明白从错误中学到了什么。比如，去年校运会最后一天星期五，我班有位男生偷了初三一名女生的手机，整个过程被其他同学无意中拍了视频。当我得知是他偷了手机，我给电话他，问他一天的表现。我告诉他虽然我请假不在学校，他们的一举一动，我都很清楚，希望他自己能主动承认错误，对自己行为负责。后来他如实交代，到了星期天晚修前，他早早在办公室门口等我，把手机交给我。他说，如果弄坏了就赔钱，并向我道歉和保证改正缺点。第二天升旗时，却发现他没来，同学们告诉我，升旗前初三级来了很多人，想认识他，他害怕了，已经知道什么是过街老鼠。第一节课还没见他，我直接去足球场找。我记得他曾经说过，旷课时就在足球场看别人运动。我远远看到他低着头，漫无目的的走着，他有这样的行为表现，说明他还可教。
他知道网上传开了视频，心里很难过，觉得无地自容。我理解他此时的心情，因此就站在他的角度一起分析、解决问题。，让他认识到犯了错误，自己应该承担责任，我答应他想办法把那个视频删掉。并教育他视频虽然删了，但同学们怎么看你，更重要看你今后的表现。如果想有好的形象，从现在开始必须鼓起勇气，在同学面前树立良好的形象，坚持做好身边的每一件小事。从那天起，杂物间的门值日生锁不上。同学们告诉我，只有彭同学能锁这门，因为他力气大。当他知道同学和老师对他的认可，更加认真打扫和门窗的关锁，并叫我放心，他会好好干的，令我感到欣慰的是，他终于学会为别人着想、为班集体争荣誉了。
三、用一颗“金爱心”去欣赏孩子。
用“爱心”激荡学生胸怀，10多岁的孩子可塑性强，正是培养良好品性和素质的关键期。班主任如果重视了这一点，那对培养阳光学生、对社会有负责任心的学生，收到事半功倍的效果。更能激发学生的内在潜能，放射出万丈光芒。
作为班主任的我，确保把爱的信息传递给孩子，即使这个孩子是与你作对的。记得上学期一次班会课，我点评了学生一周的表现，说到阿欣违纪时，她说：“谁登的名字？我知道谁登的就凑他一顿。”接着她气呼呼地趴在课桌上，两耳一塞。下课后值日班干纷纷提出不干了。我一边做班干部思想工作，一边做阿欣的思想工作。阿欣像只刺猬，让我自讨没趣，伤痕累累。之后，又有三位同学效仿挑战老师。我想，不好好教育他们，这个班谁来上课都无法平静。于是我找到阿欣的爸爸，她的爸爸也表示很无奈，父女俩经常吵架，无法沟通。听说她平时最听爷爷的话，又找到她年迈的爷爷，可是她连爷爷都不理睬，只能先缓一缓，在缓的过程中，我特别留意她的变化，有时我会通过她的好友传递我的真情和善意，慢慢地发现她友善了，上课勉强抬头。有一天，在课室有位叫阿丽的女生在玩手机，我收起阿丽的手机。到了那天下午她来找我要手机，我忘了带来，问她上午为什么不提醒我，阿丽说:“怕我讨厌她，不敢提醒”。我告诉她：“我不讨厌任何一位同学，爱你们都来不及。就像阿欣那样我都不讨厌，为何讨厌你？”很快这些话传到阿欣耳里。第二天，阿欣走到我的面前说：“老师，对不起，我错了。”这学期开学不久，阿欣提出做美术科代表，并负责课室的布置。她喜欢画画，她还把作品拿去参赛并得了奖。她生日那天，买了一个蛋糕，还邀请我和同学分享她的快乐。
通过这件事，我发现有时宽容比惩罚更有力，针对这样的情况，用自己的宽容去温暖学生的心灵，让学生知道我是喜欢他们的。并把我对学生的这种喜欢用各种各样的方式传递给他们。孩子的每个行为都是为了寻求价值与归属感。对于学困生，尽量让他们感觉到自己在班上是被关注的，他们做的每一件事情都有价值的，这种价值班主任通过不断的肯定与表扬传递，让学困生感受到被集体的需要与认可的。平时我注意观察学生一言一行，发现做得好的及时表扬，表扬方式很多，如一个手势、一个眼神、一个动作或一句话给予肯定。发现不良行为时，抓住给予改正机会，做学生的引路人。我们作为教师，特别是班主任学会用爱照亮学生，也照亮自己。因为我们的日常工作既平凡又不平凡，时代的进步,不断向我们教师，特别对班主任发出更高的挑战。为此，我们要不断学习，学习一些新的教育理念，积极思考、深入实践，去发现教育中的新情况，满足学生的新需求。
总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作。我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多关怀，才能把工作做到学生的心坎去。用正确的，正面的，充满真爱的管教方式，给孩子和自己一个更美好更灿烂的明天。