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摘要：随着社会高速发展，能够熟练掌握计算机知识以及应用计算机技术已成为当代大学生的基本素养，因而大学计算机基础教育质量受到高校及社会的广泛关注。文中先总结了目前大学计算机课程教学中存在的问题，其次探讨了在信息化背景下对大学计算机基础教学改革思路，重点在于提高学生的学习兴趣，培养学生对计算机基础知识的自主学习能力和综合运用能力，从而改善当前大学计算机基础教学质量。
关键词：大学；计算机基础应用；教学措施
1 引言
当今社会对计算机能力的要求越来越高，利用计算机解决专业领域问题的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，《大学计算机基础》教学重要性日益突出。该课程是操作性很强的学科，涉及计算机软件、硬件等多个方面。课程目标是为学生传授计算机相关的知识、技能与素质，使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的思维与能力，能应用信息技术解决专业领域问题。
2 大学计算机基础教育现状
分析我国高校现状，计算机基础教育远远滞后于信息技术的发展与应用，普遍存在着一些问题，计算机技术注重能力培养而忽视了思维的锻炼；新技术出现而教学内容没有及时更新；教学目标滞后于社会的人才需求；学生的学习方式与教学模式不匹配。这些问题让学生无法利用学习到的计算机知识来解决研究领域中的问题。而非计算机专业学生学好大学计算机基础课程更是以后学习其他信息类课程重要的基石。让学生掌握计算机的“思想”和“能力”，最终目的是使学生能利用计算机作为工具来解决其专业领域一些实际问题。但经过了作者多年的计算机基础教学的实践经历发现：当学生刚接触计算机这门课程的时候，对其充满了期许，希望能学习掌握这门技术拥有这项技能，一开始学习时会花很多时间和精力研究，但随着学习难度增加，学生对计算机知识世界的理解感觉吃力，而老师在教学过程中也忽略了传授计算机思维和实际的应用，学生渐渐就失去了学习热情，并且在脑海里日渐形成课程枯燥、沉闷、用处不大的不好印象，最后无法达到计算机基础课程学习目的。这就必须从教学内容和教学方法进行改革，探索在计算机基础课程中如何真正让学生领会计算机的“思想”和“方法”，从而使学生学以致用，在现实生活里去使用计算机技术来解决生活工作中的事情，让计算思维成为大学生具备的能力。
3 大学计算机基础教学改革思路探索
3.1 教学内容不断更新和调整
首先，教师在教学中应适时根据计算机技术的发展引入计算机科学发展前沿的内容。如人工智能、电子商务、大数据等内容，或者引入前沿的计算机软件应用技术，如将机器人流程自动化（Robotic Process Automation，RPA）技术融入到大学计算机课程内容中。RPA是一项可以替代人类的手和眼睛在电脑上进行操控的智能软件技术。伴随着人工智能技术地不断发展，未来社会必将是数字劳动力和人类共同协作的社会，而人类将会拥有更加美好的生活和更加满意的工作方式。拥有全面部署RPA并懂得利用这种最新和创新技术的专业人员严重短缺。通过融入RPA技术到大学计算机课程中，夯实大学生的计算思维，强化大学生的计算机应用能力培养，掌握“自动化第一”的思维方式，培养更多面向未来的人才。其次，对于企业而言，对具有良好的数据整合、分析与处理能力的综合性计算机人才需求较大。因此，教师在备课时，可以适当调整教学内容，可在原来知识的基础上进行补充和延伸，或删除陈旧知识点，或新增一些程序设计、科学算法方面的内容，以更好地培养学生的信息素养和计算机 思维。
3.2 实验教学环境配置
（一）硬件环境。硬件环境配置是实践教学得以正常实施的基本保证。每个实验室配置一台服务器，一台教师机，若干台学生机。机房每台机器均可上网。（二）软件环境。实验室电脑需安装Windows系统，Office软件、Photoshop、Winrar、Flash、Acdsee等。除此之外，需要对所有的同学存在的一些共性问题进行集中的点评与讲解，实时的对于讲解的效果进行梳理和沟通。还需要在实验室的。计算机上安装相应的。教学控屏软件。与此同时，能够让学生将制作的作品进行上交，老师也在机房上安装了Sserver-U软件。学生只需要通过简单的拖拽操作就可以上传提交作品。同时老师也可以把文件较大的视频、音频放在指定的文件夹中，在实验室内学生可以通过自己的电脑进行处理和操作。
3.3 学生评定方法改革
改革后的教学，学生的课堂参与度很高，师生互动良好，课后在线上也保持紧密的联系，学生对课程的评价分数也比往年高出5%左右。课程注重学生课前的自学、课中活跃的表现以及完成实验的情况，学生成绩的评定方法。重点放在平时的实验、课前准备以及课堂表现是否积极主动。考查内容可以反映学生学习态度，是否善于搜集和处理信息的能力。学生课前自学+课堂任务+实验+小组讨论共占50%，这对推动学生积极参与课堂完成实验有一定的作用。要完成课堂任务、实验、参与小组讨论的前提是要有很好的课前准备，必须环环相扣。每次上课学生都是有备而来，全力以赴。也会存在学生之间的差异，但是小组讨论也是互相学习、互帮互助的过程，因人而异由小组长分配任务，最后共享小组课程设计的成绩。
3.4 师资队伍
教育教学质量提升的关键在于教师专业水平和教学能力的提高。教育部等五部门在《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》中明确了未来5年振兴目标和10大振兴行动，加强师资队伍建设，着力深化教师管理改革，启动人工智能助推教师队伍建设，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。对现有教师团队通过多种途径和方式进行培养，鼓励青年教师考研读博、参加专家讲座、短期培训和挂职锻炼等多种形式来改善现有师资队伍的学历结构，提高教学能力。教师的教学能力主要包括教学设计能力、教学组织、教学研究、信息化教学、教学认知、教学操作、教学监控、教学评价与反思、团结协作与沟通等，平时就针对这些内容有意识地培养提升。
4 结束语
计算机技术的发展日新月异，大学计算机基础课程的讲授对提高当代大学生应用计算机解决实际问题的能力具有深远影响，因此对大学计算机基础的教学改革提出了更为紧迫的任务。本文对当前大学计算机基础教学中存在的突出问题，从教学目标、教学内容、混合教学方法及教学手段等方面初步进行了探索，提出在信息化背景下的课程教学改革方案，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生对于计算机基础知识的自主学习能力和综合运用能力，从而增强学生的学习效果。
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