彭会林
湖北省宜昌市秭归县驻香港部队秭归希望小学
“多校联谊、同课异构”的校本研训活动在我们希望小学教务处的发起之下，开展了第二季，我们在活动中受益匪浅，活动不仅贴近我们教师的教育实际，不断深化和拓展教科研活动的内涵，形成有效教研模式，同时让参与者在思想观点的融合与碰撞中，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，借鉴启迪，共享资源，提高教学能力，促进教师自身专业成长。
一、骨干教师示范引领，高效课堂尽显魅力
学校领导高瞻远瞩，为了促进青年教师的成长和学校的整体教学水平的提高，每学期教务处都会精心安排，开展骨干教师示范研讨课。授课教师对示范活动非常重视，在课前做了大量的准备工作，在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力。每周分组教学研究是我们学校的惯例，也是一大亮点，在这时也发挥了作用，同年级共同研究，出谋划策，把一节课打磨成精品课。骨干教师的课堂，充满了生机和活力，体现了学生是教学的中心，展现了分层教学、清单型教学、情景探究等全新的教学理念。骨干教师对于知识传授或迁移或自然生成，绝不是灌输，使学生对知识重点理解、对难点把握达到很好的效果，特别是他们驾驭课堂的能力得到充分发挥。通过课堂观摩活动，骨干教师展示了精湛的课堂教学艺术，充分发挥了骨干教师的带领作用，对其他老师的教学水平起到一定的示范引领作用。
示范课的开展的确是一次锻炼自己、反思自己、提升自己的机会，通过示范课，老师将自己的教学水平推向了更高的层次。听课活动结束以后，以学科小组分组进行研讨听课后的收获和体会，每节示范课闪光的亮点以及需要改进的教学环节，使精彩的课堂在大家的集思广益下会更加出彩，听课教师在听、评课中也收获很多。
二、送教下乡促交流，同课异构展风采
学校利用教师交流的所在学校之间的关系，多校联谊、同课异构，加强教学互动，取长补短，共同进步。学校充分发挥骨干教师的主体作用，选派教师送教下乡，与乡镇学校教师同上一课。让教师在同课异构中得到锻炼、提高和进步。比如：希小骨干教师彭会林和水田坝年轻老师杨丹丹同上三年级语文，《富饶的西沙群岛》，两位老师的课风格各异，各具特色。
彭会林的课紧扣单元目标，以课后习题为切入点，在分析理解课文的时候，注重方法的引领，抓关键词，整体把握，通过各种形式的朗读体会内容，理解词句点拨恰到好处，把阅读和习作融合在一起，关注学生，把语文素养和人文素养有效地结合在一起，是一节高效、实效性强的语文示范课。杨丹丹老师的课，显得很亲切，注重学生基础的夯实，利用直观的图片，地图，给学生直观的感受，也激发了学生的学习兴趣，在分析课文的过程中引导学生学以致用，会运用修辞手法进行仿写，注重语文读与写的结合。不同的理念、不同的学情、不同的视角出发，进行了不同的解读，演绎了不同的精彩。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
三、领导重视、群策群力、全程服务
在学校开展的同课异构活动中，学校领导分组进行课堂研究，每个组安排中层领导干部全程跟踪，进行听课、说课、评课，出谋划策，群策群力，老师进行再修改再上课，精心打造高效、高质量的教学课堂。多校联谊活动中，几位领导细心做好服务，保驾护航，全程陪同，给老师搭设一个舒心、安心、静心学习的平台。教师在这样的环境下更能潜下心来研究课题，虚心请教，努力改进，专注教学，抛下一切顾虑致力于课堂教学，施展自己的真才实学，尽显课堂风采，彰显希小本色。
四、在反思中重塑自我、促进自我教学水平的提升
此次多校联谊、同课异构活动经历，使老师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，使老师迅速成长。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的， 这一活动的开展，给了我们一个发现自我、重塑自我的平台。
正如，英国现代戏剧家萧伯纳说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么，我们每人将有两种思想。”这恰恰就是组织同课异构教研活动的意义所在，使每个教师能在其中有所收获，展现了教师的风采，彰显了教师的个性，给人无比的想象力和启发。