彭会林
湖北省宜昌市秭归县驻香港部队秭归希望小学
“多校联谊、同课异构”的校本研训活动在我们希望小学教务处的发起之下,开展了第二季,我们在活动中受益匪浅,活动不仅贴近我们教师的教育实际,不断深化和拓展教科研活动的内涵,形成有效教研模式,同时让参与者在思想观点的融合与碰撞中,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果,也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台,借鉴启迪,共享资源,提高教学能力,促进教师自身专业成长。
一、骨干教师示范引领,高效课堂尽显魅力
学校领导高瞻远瞩,为了促进青年教师的成长和学校的整体教学水平的提高,每学期教务处都会精心安排,开展骨干教师示范研讨课。授课教师对示范活动非常重视,在课前做了大量的准备工作,在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力。每周分组教学研究是我们学校的惯例,也是一大亮点,在这时也发挥了作用,同年级共同研究,出谋划策,把一节课打磨成精品课。骨干教师的课堂,充满了生机和活力,体现了学生是教学的中心,展现了分层教学、清单型教学、情景探究等全新的教学理念。骨干教师对于知识传授或迁移或自然生成,绝不是灌输,使学生对知识重点理解、对难点把握达到很好的效果,特别是他们驾驭课堂的能力得到充分发挥。通过课堂观摩活动,骨干教师展示了精湛的课堂教学艺术,充分发挥了骨干教师的带领作用,对其他老师的教学水平起到一定的示范引领作用。
示范课的开展的确是一次锻炼自己、反思自己、提升自己的机会,通过示范课,老师将自己的教学水平推向了更高的层次。听课活动结束以后,以学科小组分组进行研讨听课后的收获和体会,每节示范课闪光的亮点以及需要改进的教学环节,使精彩的课堂在大家的集思广益下会更加出彩,听课教师在听、评课中也收获很多。
二、送教下乡促交流,同课异构展风采
学校利用教师交流的所在学校之间的关系,多校联谊、同课异构,加强教学互动,取长补短,共同进步。学校充分发挥骨干教师的主体作用,选派教师送教下乡,与乡镇学校教师同上一课。让教师在同课异构中得到锻炼、提高和进步。比如:希小骨干教师彭会林和水田坝年轻老师杨丹丹同上三年级语文,《富饶的西沙群岛》,两位老师的课风格各异,各具特色。
彭会林的课紧扣单元目标,以课后习题为切入点,在分析理解课文的时候,注重方法的引领,抓关键词,整体把握,通过各种形式的朗读体会内容,理解词句点拨恰到好处,把阅读和习作融合在一起,关注学生,把语文素养和人文素养有效地结合在一起,是一节高效、实效性强的语文示范课。杨丹丹老师的课,显得很亲切,注重学生基础的夯实,利用直观的图片,地图,给学生直观的感受,也激发了学生的学习兴趣,在分析课文的过程中引导学生学以致用,会运用修辞手法进行仿写,注重语文读与写的结合。不同的理念、不同的学情、不同的视角出发,进行了不同的解读,演绎了不同的精彩。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。
三、领导重视、群策群力、全程服务
在学校开展的同课异构活动中,学校领导分组进行课堂研究,每个组安排中层领导干部全程跟踪,进行听课、说课、评课,出谋划策,群策群力,老师进行再修改再上课,精心打造高效、高质量的教学课堂。多校联谊活动中,几位领导细心做好服务,保驾护航,全程陪同,给老师搭设一个舒心、安心、静心学习的平台。教师在这样的环境下更能潜下心来研究课题,虚心请教,努力改进,专注教学,抛下一切顾虑致力于课堂教学,施展自己的真才实学,尽显课堂风采,彰显希小本色。
四、在反思中重塑自我、促进自我教学水平的提升
此次多校联谊、同课异构活动经历,使老师们深刻地体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,使老师迅速成长。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的, 这一活动的开展,给了我们一个发现自我、重塑自我的平台。
正如,英国现代戏剧家萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,我们彼此交换,那么,我们每人将有两种思想。”这恰恰就是组织同课异构教研活动的意义所在,使每个教师能在其中有所收获,展现了教师的风采,彰显了教师的个性,给人无比的想象力和启发。