涂春香
云峰中心学校 323300
摘要： 充分发挥毕业总复习查漏补缺、温故知新等作用，使学生把各个阶段学过的知识结构化、条理化和简约化，进一步学会复习方法，提高听说读写的能力，体验语文学习的乐趣。根据每个阶层学生的掌握情况制定分层目标，以求达到课堂效率的最大化。
关键词：
毕业总复习 定准目标 把握规律 落实重点 重视综合
在新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。小学六年级语文总复习教学中，应充分发挥毕业总复习查漏补缺、温故知新等作用，使学生把各个阶段学过的知识结构化、条理化和简约化，进一步学会复习方法，提高听说读写的能力，体验阶段性语文学习的乐趣。力求达到课堂效率最大化
一、定准目标
目标定位很重要。课程标准所提出的三维目标是正确的，只有落实这三维目标，复习才可能是高效的。要重视字词句段篇方面系统化的基础知识目标和听说读写方面的基本能力目标。要明确各个学期学习方法方面目标、强化积极的情感目标。
毕业总复习要重视目标的基础性。一要牢牢抓住字词句段篇基础知识与听说读写基本能力这一独具小学语文学科特点的基础目标。二要注意我们要落实的是新基础。在落实最基本的语文知识、能力基础目标的同时，还要落实过程、方法以及态度、价值观方面的目标。
毕业总复习目标还要照顾学生的差异。要力求保住全班同学都要达成基础性目标。还可以有提高性的目标，让相应的学生有更大的发展空间，保护其学习的积极性并发展全体学生的潜能。设定分层目标是提高全体学生复习效率不可缺的。例如，为了提高全班学生修改病句的基本能力 ，一些老师在复习课上归纳总结病句的各种类型后，出示两部分典型的病句：第一部分是单一的毛病，第二部分是有两种以上毛病的。要求每人必做第一部分的题目。而对第二部分的题目语文方面后进的同学可以不做，平时成绩好的或对此题解答有信心的同学在修改完成后还要指出句中病因。经过分层处理，各个层次的学生都能得到相应的训练、满足和提高。
?二、把握规律
复习就是要温故知新。温故，就是要回顾以往的学习过程，回忆以往学过的语文内容和学习方法。知新，就是要通过复习，进行阶段性的梳理、归纳、概括，使掌握的知识结构化、条理化、情境化，对知识规律、学法规律有新的认识，有更高的语文综合运用能力。在毕业总复习中，需要温故并知新，也要做到温故而知新。温故知新的过程，是把书本由厚变薄的过程，是把学过的由繁变简的过程，是进一步提升能力的过程。这过程，最重要的是把握新的规律。
小学语文毕业总复习，很多规律都是要学生牢固掌握的。怎样组词、怎样理解词语、怎样理解句子、怎样把句子说写得具体、怎样把几句话表达得连贯、怎样说写好一段话、怎样写人事景物、怎样理解文章所表达的思想感情……这些都是有规律可循的。在毕业总复习，就要梳理这些规律。例如，要指导学生梳理出划分段落的一般规律：按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。
对小学生而言，抽象的规律是不容易掌握的，那么让学生掌握规律的重点在于要让学生通过复习典型的语言文字内容梳理出更具结构化的语文学习规律，以便融会贯通，灵活运用。所以，在毕业总复习时，要重视对以教材为核心的语文资源作一次新的整合。例如，在毕业总复习时，为了让学生较系统地掌握文段的结构，如：总分结构、先概括后具体结构、并列结构、因果式结构、递进式结构、转折式结构、按事情发展顺序结构、按时间顺序结构、按空间方位结构等，就要让学生运用教材资源，把各种结构形式与典型文段挂上钩。这样，学生对抽象的形式就有了具体的理解，就能融会贯通，易于迁移运用。
在语文教材内容重组整合时，不要只局限于课文内容，而是要在梳理课文内容的基础上充分运用教材中课文以外的部分，如每组教材的“导读”“语文园地”“积累运用”，每篇课文“预习”和“思考练习”以及文中插上的“泡泡”（展示“小伙伴”的想法、话语）等。教材的目录、生字表也是重组运用的资源。优化重组丰富的资源，能使学生更好地掌握有关规律。
规律的把握不能靠死记硬背，是要让学生通过积极的思考真正悟出。也就是说，规律的悟出，要结合思维训练。比较辨析是常用的方法。例如，通过比较病句与规范句子的写法，掌握规范句子的规律。在毕业总复习中，归纳概括的思维方法是经常用到的，因为在毕业总复习中对分散学过的内容、知识加以整理并寻出规律，是绝不能离开集中思维的。当然，在复习中，多向的发散思维也是不可缺少的。例如，在归纳出写具体句子的规律后，就要放开表达内容的思路，运用规律把句子写具体。当学生积极思考后悟出了有关规律，再进行记忆等方面的训练，就能大大提高掌握规律的复习效率。
规律的把握、良好习惯的形成还离不开运用。复习中要强调在运用中更明确规律，熟悉规律。
要抓好课堂训练，要重视创设运用的语言环境，多让学生在综合性的情景中应用规律。这样，就能大大提高掌握有关规律的效率。
三、落实重点
面面俱到的复习效果不一定好，特别是在毕业总复习时，更要抓住重点复习。
有一些内容是不必拖到总复习时才复习的，如作文修改方法，就应在平时让学生掌握。在平时每课教学中，要及时复习，尽量不留到总复习时。查漏补缺与温故知新相比，在总复习时，最理想的是不需补漏缺，而是把更多的时间放在阶段性的温故知新中。
复习重点的确定要有针对性。一要扣紧年级的教学重点。如，在双基方面，低年段要重字词句的复习，中年段要重句段的复习，高年段要重段篇的复习。二要针对本班学生的实际。在阶段复习期间，可以在复习前进行适度的检测，以确定复习的起点，有的放矢。例如，经过摸查，发现学生错别字、病句特别多。于是就设计相关的复习内容，把学生平时易错字、词和病句整理出来加以纠正。一般来说，学生掌握的好的少复习，对于弱项，就要强化复习。三要顺应当前语文教学改革的方向。例如，语言的积累、运用； 联系课外资源把握规律，灵活运用……这些纠偏性、方向性的训练要作重点复习。
语文教材中毕业总复习的部分编排不是很详细。要保证有效的毕业总复习，教师就要创造性地对教材进行再次开发，按复习目标再一次以整套教材为核心组织复习内容。
四、以学为主
要加强归纳性的探究活动，让学生回顾、体验，经历知识方法结构化、条理化的过程，产生深刻的印象，达到内化、融会贯通、灵活运用的境界。
只有切实掌握方法，才能高效地提高语文能力。对于语文学习方法，一般来说广大教师是相对重视的。但是，有意识地培养学生把握毕业总复习方法，让学会在复习中学会复习，是相对薄弱的。而让学生学会复习，正是让学生成为学习主体，进行有效复习的一大关键。
主动自检、自设习题、出题互检、自我默写、参与总结、主动质疑、列表归纳、自动积累、联系生活，等等，都是学生进行有效复习的好方法、好策略。
在复习中，还应为学生创设自主选择的时间、空间。例如，要留有让学生根据自己的情况自主确定复习内容和目标的时间。如设计“自选生字默写”“用多种方法组词”等复习题目。???
五、关注题型
毕业总复习后的检测是不可少的。要引导学生沿着正确方向复习，要检测出学生的复习效果以便再提高，这就要关注富有改革精神，符合素质化要求的语文训练题型。
六、 重视综合
在毕业总复习中进行分项训练是必要的。这些分项可以是：汉语拼音、识字写字、阅读、作文、口语交际、综合实践活动。可按字、词、句、段、篇、听、说、读、写方面分项。还也可以按理解、积累、运用分项。还可以再细分为各专题，例如，如何体会文章所表达的思想感情、如何把话写得具体、如何联系上下文理解词语、如何利用课本掌握有关的语文学习规律，等等。不应单纯为应考而取消或淡化某一项的阶段性复习。例如，基于各种原因，还未能在较大范围内进行口语交际的毕业总检测。不能因此而轻视口语交际方面的复习。取消了某项的复习训练会影响语文素养的整体提高，也会影响学生后继学习的积极性。
语文素养是综合的，综合训练能更接近实际应用的情境，更能提升学生的综合能力。所以，在复习时决不能缺少综合性的训练。在每一项复习时也要相对地做到综合。
七、 巧用评价
在毕业总复习阶段，要重视运用教学评价提高复习效率。很多好的评价方法都是值得我们参考运用的。如：在复习前进行检测，查清缺漏，摸清各类学生的掌握情况，以便确定复习的起点与策略；在复习期间，不给学生一个终结分，以便让学生有一个经过努力重新答题得到较高分数的机会；运用平时的成长记录袋，如对自己的病句搜集本中的病句进行归类分析；同学间互拟测验题进行解答评改；教师在课堂上对普遍性的问题集中会诊，集体纠正;重视复习课中对学习的复习情况进行及时反馈，让学生既有成功的体验，又知道自己的不足。
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参考文献：
《小学语文新课程标准》
《外国教育史教程》 教育科学出版社 徐汝玲主编
《小学教育学》 人民教育出版社 黄济等主编