周玲玲
东北师范大学附属小学繁荣校区 吉林省长春市 130022
一、教学内容与学情分析
26个英文字母是英语记录语言的文字符号，也是最小的书写单位。字母是构成词汇的基本单位，词汇的掌握也是学号英语的关键，《英语课程标准》中要求学生能够了解英文字母的排列顺序及其发音，正确书写字母，正确的使用大小写字母。所以，对于英语教学来说，字母教学有着极为重要的意义。
一年级的学生刚刚完成由幼儿园小朋友到小学学生的转变，天真活泼，喜欢展示自己，乐于动手操作。且由于学前水平参差不齐，教师如果操作不当，极容易发生由于教学内容不适切导致的课堂效率低下，教学效果不好的情况。因此本节课充分考虑到了学生的学情和学习特点，精心设计学习任务并提供字母学具，让学生在有趣活动中明确学习任务，在操作中体验学习的乐趣。
二、设计理念
爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西作为一种宝贵的礼物来领受，二不是作为一种艰苦的任务要他去负担。如果能够把这“礼物”变成学生自己感兴趣的东西，势必事半功倍。引导学生自主自愿地去学习，首先离不开兴趣。如何激发学生的学习兴趣是本节课主要思考和探索的问题之一。
新课程标准强调我们的课堂教学应该以学生为主体，强化学生的体验和参与。我校于伟校长所提出的率性教学的理念也强调要关注学生的学习过程。本课试图通过设计有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣，在完成学习任务的同时完成对于字母的学习和巩固。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
学习并掌握字母A-G的大小写形式，掌握字母的正确读音，了解字母在字母表中的顺序。
2.过程与方法目标：
创设情境，精心设置学习任务，采取个人独立学习，小组合作学习等学习方式，了解并掌握字母的相关知识。
3.情感态度与价值观目标：
通过完成有趣的学习任务培养学生学习英语的兴趣。
四、教学重难点
1.教学重点：字母A-G的认读。
2.教学难点：区别小写字母b和小写字母d
五、教学准备：
教学课件，小白板，字母磁力贴，教学图片
六、教学过程
1.字母歌曲，初识发音。
通过歌曲《ABC》song，对26个字母的读音有初步的了解。要求学生们在歌曲演唱到自己英文名字首字母时起立。
T: Let’s sing a song.
S: OK.
『设计意图』
通过演唱英文歌曲，更快地帮助学生进入学习状态，要求学生们演唱到自己名字首字母起立的形式吸引孩子的注意力，提高参与度。
2.字母初识，看图找字母
教师出示一幅图片，森林里隐藏着一些动物造型的字母，请孩子找一找，你能看到哪个字母呢？
T: Now，let’s look at the picture. There are some animals and a worm in the picture. They look like letters. Can you find them out?
学生们在黑板上找到相应的字母，把他们贴在黑板上的字母火车上。找到的同学给与一组字母作为奖励。
『设计意图』
学生们的学前基础不一，充分挖掘学生们已有的知识储备，把他们变成课堂上的教学资源。看一看，找一找这个活动也吸引了孩子的积极性，进一步激发了学生们学习的热情。
3.字母配对，找到一家人
T: Look at the board, only letter Gg feel happy. Because Big G is together with little g. Other letters feel lonely. Can you find their family?
学生们找一找余下的字母，将他们填到相应的车厢内，完成大小写配对。
S1: Big A.
S2: Little a.
S1, S2: We are a family.
『设计意图』
赋予枯燥的字母以拟人化特征，能够帮助学生强化大小写字母之间的联系。
4.辨认字形，听音拿字母
教师准备好磁力字母学具，打乱顺序，贴在白板上。教师随机说一个字母，学生听音辨认，展示相应的字母。
小组活动：学生们按照教师的示范，开展听音拿字母的活动。
教师播放chant音频：Big A, little a,a a a, a a a…请学生们跟读，并渗透字母在单词中的发音。
『设计意图』
充分考虑到一年级学生活泼好动的特征，运用磁力字母，调动学生们的多种感官，引导学生仔细观察字母的大小写形式，抓住每个字母的字形特征。
5. 字母排序，开动小火车
T: Look at my train. The letters are in the wrong carriages. Can you help me？ (请学生们帮忙把字母按照字母表上的顺序排好)
将孩子们手里的奖励卡片收上来，按照字母表顺序排成另外两辆小火车。
小组活动：请学生将白板上的磁力字母按照字母表的顺序排列起来。
学习活动检测：玩Bingo游戏，请学生们根据题板上的相邻字母，找到合适的字母填空。
『设计意图』
一年级的学生对于操作性的学习任务都非常感兴趣，利用我们开发的磁力字母学具，让学生们动手实操，进一步巩固操练字母排序。其次，学生们的学前基础各不相同，小组学习充分利用学生之间的学力差异，调动积极性，互相帮助，一起进步。后面的bingo游戏虽然是抢答的方式，孩子们会有一定的压力，但是在白板上已经动手摆过一遍后，自然降低了学习难度。
6. 火眼金睛，词中找到他
提供一张学习卡片，请学生们找一找，涂一涂。
出示学习指南：
1. 小组四个人1号同学负责找出单词中所有的A，B两个字母并涂上相应 的颜色。2号同学负责字母C，D涂色。3号同学负责字母E涂色。4号同学负责字母F，G涂色。
2. 如有需要可向老师同学求助。
建议时间3分钟。
『设计意图』
字母是组成单词的基本单位，学生们通过涂色活动不仅复习了学过的颜色，也能进一步理解字母和单词的关系，达到活用字母知识的目的。
七、作业:
1. 读一读今天所学的字母。
2. 选择一个字母做一幅创意字母画。
『设计意图』
家庭作业的布置是为了巩固课堂教学效果服务的，本节课的两项作业兼顾了学生的学习内容的复习和兴趣的激发两部分，使完成作业不再是学生们的负担。
九、教学反思：
本节课从激趣入手，充分考虑到了一年级学生的学习规律及学习特点，在做中学，在乐中学。教师提供了磁力字母学具和不同的学习任务，层层递进，学习知识，充分关注到了学生之间的差异，满足了学生们不同的学习需求。个人学习和小组学习相结合，取得了良好的课堂教学效果。