牛喆
黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区教师进修学校 165000
摘要：当前，核心素养的培养已经成为各个学科教学的重要目标。在小学音乐合唱教学中，教师应以核心素养为出发点，培养学生的合唱学习能力，以彰显音乐学习的价值，全面促进和提高学生的素养发展。
关键词：小学音乐；合唱；构建措施
引言
随着我国教育教学改革日渐深入，小学音乐课程合唱教学呈现新变化、新要求，推进音乐课堂合唱教学势在必行。教师要站在新课程改革的视角，探析音乐课堂合唱教学实际情况以及各方面呈现的问题，在剖析音乐教材、掌握学情的同时探索可行的思路、有效的策略，高效展开音乐课堂合唱教学活动，指导班级学生进行形式多样的音乐合唱，在快乐学习合唱知识和技能的过程中，逐步提高学生的欣赏能力、表现能力和审美能力。
1.当前小学音乐合唱教学课堂存在的问题
1.1学生对音乐合唱学习兴趣不高
合唱是指集体演唱多声部声乐作品的一种形式，他要求声部之间旋律的和谐，讲究声部间的配合与融合，是普及性最强、参与面最广的音乐表现形式之一。合唱的技术要求相对来说较高，对于小学生来说难度较大。同时，由于小学音乐实际教学中，教师教学理念以及教学观念上有一定的局限性，导致小学音乐合唱教学的模式和方法不够合理和新颖，使合唱教学课堂较为单一沉闷，严重影响小学生学习合唱知识技能的欲望和兴趣，导致小学生学习积极性和主动性不足，影响小学音乐合唱教学的质量和效果。
1.2学生对合唱认知不足存在误区
在小学音乐合唱教学中，由于教师教学观念上存在偏差，导致教师在合唱教学中所采用的教学方法和模式不够合理和科学，教师没有系统地将合唱的方法和技巧教给学生，对教材中合唱歌曲的设计意图领会不足，也没有将合唱的相应知识和背景充分地讲解给学生，使得学生对合唱知识和内容的认知理解不够清晰和明确，由于没有掌握正确的合唱方法和技巧，导致小学生在合唱过程中出现相应的错误，甚至由于发声方法不正确，造成跑调等原因而闹出笑话，影响小学生合唱的信心和积极性，对小学生自尊心造成打击，导致产生一定的逆反心理，更加不愿意参与合唱训练，合唱教学的效果也就更加无从谈起了。
2.构建高效小学音乐合唱教学课堂的策略
2.1从旋律入手感悟作品
旋律是音乐中最重要的一种表现方式。在实际教学中，除让学生感受到音乐的节奏和旋律之外，教师也要带领学生体会音乐自有的魅力。很多教师在进行合唱教学时会忽略学生对音乐作品的感悟，更多的是以背景诠释、歌词讲解及唱歌为主，没有深刻认识到合唱中和声色彩的作用及价值。例如，一些教师在合唱教学过程中，将重点放在了高低声部的结合上，却忽略了音乐作品的完整性、和声张力、色彩的变化和作品对学生感情方面的影响。如果教师一味地进行机械的声部练习，学生不仅不能感受到作品的内涵，也无法把握好合唱的特点，这样合唱教学就失去了意义。
此外，在进行教学时，教师也要关注每位学生的特点，把握每个声部之间的不同变化，遵循合唱的规律。例如，在单声部的练唱中，教师要让学生准确地理解旋律的内在情绪，以及演唱时所需要的情感；在两声部的合唱中，教师要让学生在合唱中学会听自己的声部和另外一个声部，并跟随音乐伴奏进行轻声演唱。
2.2开展课外合唱活动，夯实基础发展素养
合唱水平的提高需要学生长时间进行一系列合唱基础练习，教师要合理延伸课内音乐合唱教学，在拓展课内实践的同时开展丰富的课外合唱活动，引领、指导学生参与不同形式的音乐实践，在完成一系列合唱任务过程中复习课内掌握的合唱知识以及技巧，在融会贯通、学以致用的过程中夯实合唱理论基础的同时促进音乐素养发展，客观展现音乐课堂合唱教学特色。
以《保卫黄河》为例，这是音乐教材“母亲河”单元中的一首歌曲。教师可以细化把握该单元前面所学的歌曲，比如：《长江我的家》《黄河船夫曲》《长江之歌》，结合《保卫黄河》歌曲内容以及课内合唱教学具体情况，延伸、拓展课内合唱练习，将其和课外合唱深度联系，以“母亲河”单元主题为出发点，科学开展课外音乐合唱活动。在此过程中，教师要优化合唱形式，将小组合唱、班级合唱、即兴合唱、伴奏合唱、随琴合唱等结合，还可以采用将歌曲赏析、独唱、舞蹈、歌词创编等引入其中，合理设置多样化的课外合唱任务。学生可以根据自身音乐水平、合唱能力等，自由选择合唱形式、合唱任务，整合、运用掌握的合唱知识、合唱方法等，进行多层面音乐实践，在完成合唱任务过程中拓宽合唱知识面、陶冶情操、升华情感、净化心灵等，夯实音乐理论基础的同时拥有高尚、健全的人格。教师要客观点评、系统总结课外音乐实践，针对学生在完成合唱任务过程中呈现的问题，对其进行层次化合唱指导，让其在强化练习过程中持续提升音乐合唱技能水平，在张扬个性、展现自我过程中培养以及提升音乐素养的同时健康成长。
2.3采用专业的教学模式
在进行合唱教学的过程中要秉承专业的教学态度。例如在学习人音版小学三年级上册的音乐课程——《美丽的黄昏》的时候，小学音乐教师应为学生讲解何为二部轮唱，这种合唱的形式是怎样的，每一位学生又应承担怎样的声部等，有关于此曲目的合唱知识都应该被普及。在进行合唱教学之前，小学音乐教师也应为每个学生鉴定声部，可以让小学生在教材中任意选择一首歌曲进行演唱，小学音乐教师在其演唱的过程中帮助其鉴定声部，从而完成声部的分类。声部的分类是合唱教学的基础，为了提升合唱教学的专业程度，小学音乐教师可以同时组织几个年级的学生进行合唱练习。采用这样的教学模式，一方面是因为不同年级的学生的声音特征不同，多样化的声部结合在一起能让合唱的练习变得更加丰富有趣；另一方面，不同年级共同进行合唱教学还能有效节省教学时间，帮助各个年级和班级之间的学生进行合理互动，正所谓一举两得。
结束语
合唱教学作为一种重要的音乐教学方式应受到学校层面的重视，小学音乐教师也应采用科学合理的教学方式帮助小学生逐步提升合唱水平，与此同时，小学音乐教师也要适当提升自己的音乐水平和教学能力，保证合唱教学的有效推进。
参考文献
[1]余君.基于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].北方音乐,2019,39(06):210-211.
[2]陈妍.合唱教学在小学音乐课堂中的探究与实践研究[J].山东师范大学,2019,39(02):190-191.[3]王艳丽.提升小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].新课程，2020（4）：200-201.