刘美辉
济南市济阳区实验小学
摘要：随着我国教育事业的不断更新与进步，小学教育作为教育学生的重要组成部分，逐渐受到了家长的重视，而小学道德与法治教育又是小学教育中重要的教学环节。对学生身心健康和学习成绩有很大的帮助，小学道德与法治教育涉及的内容通常来源于学生的生活，是与学生息息相关的，因此，生活才是小学教育课程中重要的环节。因此，对如何让小学道德和法治教学生活化的问题展开了探讨。
关键词：道德与法治；生活化教学模式；方法和策略
小学阶段是学生道德培养、法律意识形成的关键阶段。在小学教学活动的实施中，《道德与法治》课程的设置，是促进对学生良好道德品质养成以及正确法治观念形成的主要途径。教师在日常教学活动中通过道德法治观念教育与学生生活的融合，提高学生在课堂内外的教学体验，强化学生自身感受，使得学生能够更好的学以致用，对自身行为习惯加以规范化改正。有助于学生良好品德的树立，培养健全的法治观念，为之后的成长奠定良好基础。
一、道德与法治生活化的意义
道德与法治这门课程其实是教和学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望，因为这门课本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，所以教师要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，了解到知识学习的真正使用性质，提高学生的思想道德素养，要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来。道德与法治生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学生的品质。
二、小学德治生活化教学的主要内容
由于学生的身心发展还不成熟，正确的人生观和价值观还没有完全的树立起来，没有准确分辨是非对错的能力，因此对学生进行德育和法制教育尤为必要。因此，这对小学教师的实际课堂教学提出了更高的要求。教师要积极探索创新的教学模式，准确把握学生的学习情况，制定科学合理的课堂教学设计，以提高整体教学质量。生活型教学模式就是其中一种新的教育的方法尝试。小学德治课程是小学的基础课程之一，它主要侧重于道德教育，教学内容主要与生活中的人和事物有关。因此，生活型教学有效地摆脱了传统的空洞乏味的理论束缚，利用日常生活中的现实实例进行教学，使学生能够感受到自己的生活，理解道德法治的内涵和教学意义。通过这种教学方法，有助于突出学生在课堂上的主体地位，激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，最终培养学生的核心素养，实现综合素质教育。
三、道德与法治教学生活化策略途径
1.结合生活实际搭建教学情境，有效提高学生学习积极性
教师在架构自己的生活化教案时，应以教学内容的知识点为切入点来选择所要讲述的案例，同时通过课前的调查活动对海量案例进行筛选，保证教学质量。
例如：在进行《上学路上》的教学时，教师应针对学生上学路上可能遇到的问题进行调查，利用学生们提出上学路上发生过的安全问题来对案例素材进行筛选，找到教学与生活的共同点，让学生体验到所学知识与生活是那么的贴近，有利于知识的内化与道德素养的提高。
2.理论联系实际，全力畅通生活化教学实践路径
教师应结合小学生特点，创造各种有利的条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，使生活化教学的应用得到延伸。以《纸从哪里来》的教学为例，教师可以以课堂教学为基础，在向学生讲述树木是造纸原材料和森林破坏的严重后果后，组织学生开展植树节植树、节约用纸宣传等课外实践活动，这些活动着眼于学生行为习惯与品德养成的关系，既寓教于乐，加深了学生对教学内容的学习，又锻炼了学生合作和实践能力。
3.深化完善学生道德评价体系，有效发挥教师指导评价对学生的激励作用
品德教育的目的在于培养学生形成良好的道德观念，因此，教师要以身作则，对全部学生一视同仁，深入考察学生日常道德表现，融合多元评价主体，采用多种评价方法，对学生日常生活中的道德表现进行公平合理的评价。例如：可在《你是我的好朋友》一课教学中，教师可将对学生人际关系评价扩展到家庭、社区及其他生活空间，挖掘隐藏在行为背后的道德动机，建立与学生平日人际交往能力挂钩的评价指标，并给予一定的奖励措施，在实现教学评价的生活化的同时，起到激励学生的作用。
四、将小学道德与法治课堂教学内容生活化延伸
教师在进行课堂讲解阶段，重视课内知识向课外内容的延伸，从而使得学生能够在学校、家庭、社会等各个方面，将不同形式教学资源进行有效利用。经过实践能够在活动中增加自己的经验，由于课本中的知识内容往往是单一并多年沿用的，因此教师重视将道德与法治的课程内容向课外进行拓展。让学生积极主动地参与社会实践，通过接触以及探索，学生才能对知识内容有更深的印象。并尝试向更为广泛的领域中拓展。课本当中有关环境保护、自然景观保护的课文，教师结合实践的经验，告知学生爱护环境要从不乱扔垃圾、不任意堆弃开始。另外从家庭生活来看，城市河流或水资源污染现象的产生，其实离不开日常废水与工业废水的乱排乱放。那么教师可以组织学生开展保护环境的社会活动，考察周围环境的污染情况，进而更加清楚了解到环境污染的成因。以学生小组或班级为单位进行探究，学生就能在这种积极活跃的氛围当中参与课本知识到生活实际的延伸。学生通过真实的活动情境探究，能够回归到实践活动与生活实际当中。道德与法治的课程内容就能够与社会生活进行紧密的联系。教师在实践结束之后将学生的生活观念、思想认识进行引导，提升学生的思想道德水平。
综上所述，生活化教学作为新课程改革下提倡的教学方式之一，在小学道德与法治教学中的应用，增加了课堂的趣味性和生动性，对学生身心发展有非常重要的意义。作为小学道德与法制教师要充分认识生活化教学在教学中的优势，通过生活化教学目标、生活化教学内容和生活化教学活动三个方面来开展实施，使其作用最大化，全面提高小学德育教育的有效性。
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