胡赛花
兰溪市赤溪中心学校
教低年级书法的老师经常能感受到低年级的孩子汉字书写水平不高，笔画出不来，结构歪歪扭扭、没精神。的确，由于种种原因，诸如教师自身水平有限、写字教学缺乏有效的方法、学生对写字缺乏兴趣……低年级硬笔书法教学似乎成了令不少老师头疼的事。那么，有什么方法能有效提高教学的质量，帮助学生学出一手好字呢？笔者结合自身在书法教学中的探索和实践，整理出了以下几点行之有效的教学策略：
一、笔画先行
（一）练写基本笔画的意义及目的
有书法家认为，字的美观与否重在其间架结构是否合理，而判断字结构好坏
的关键在于其基本笔画是否到位。所以，要写好字，基本笔画需勤练。汉字的基本笔画无外乎“横、竖、撇、捺、转折、点、勾、提”8种，练好这几种基本笔画是写好字的重要前提。
（二）如何练写基本笔画
基本笔画训练光靠老师的示范讲解是远远不够的，还需让学生动笔多练。笔者在这里说说以下两个实用的小窍门：
1.妙用田字格，高效训练
我们知道，田字格中包含着两条虚线：横中线和竖中线。这两条中线的存在其实为学生练习基本笔画提供了一个标尺。还是以“横”为例，我们可以充分利用田字格中的“横中线”练习横画：先找到“横中线”，然后沿着“横中线”行笔练横，写完后对照，自己写的横画是否能与“横中线”重合、对齐。在这样的反复对照和练习之下，学生练横画就会越来越顺手，写出来的“横”，既平又直，饱含精神。再如“竖撇”，写“竖撇”应先竖后撇，我们可以利用“竖中线”书写前半部分的竖，再运笔写撇，撇在“横中线”和“竖中线”交织的左下小格中。有了田字格的帮助，学生练写笔画时占位会更准，书写也会更加到位。
2．用好“写字”课本，助力书写
在写字教学中，要有意识的将笔画教学整合到整字的教学中去，与整字书写相互促进。只有将笔画和具体的汉字结合起来练习，笔画训练才不至于事倍功半。学校里发的配套的写字课本，就有这方面的练习。内容分为基本笔画训练和相关汉字拓展演练两个板块。利用本字帖，学生可以兼顾笔画训练和整字的练写，将两者有机整合。这样既可以避免学生因反复练习单调笔画所引起的厌烦情绪，提高学生对写字的兴趣，又可以将练笔画和练字合二为一，使两者相辅相成，共同促进。
二、把握结构
看一个字是否美观，其间架结构的处理就占了七分，可见间架结构对一个字的重要性。然而，低年级学生对汉字间架结构的把握还是十分粗浅的，要让学生写出的字“有型”，教师必须做好以下两点。
1.利用书写规律，处理汉字整体结构
汉字的结构安排是有规律可循的，早在清朝，书法家黄自元就编写了《间
架结构九十二法》一书，概括了汉字结构安排的一些常用规律。我们在写字教学中，如果能让学生把握汉字间架结构的基本规律，学生在日后的书写中便可以举一反三，把整体结构书写到位。接下来，笔者就粗浅地谈谈汉字的偏旁部首规律和间架结构规律。
2.把握汉字形态，田字格中正确占位
汉字形态多样，有独体字、左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构，对于形态各异的字，教师在指导书写时也应根据字的特点，有的放矢地指导其在田字格中的占位。例如：左右结构的字一般而言都是左窄右宽的，在田字格中应尽量把右边格子的空间腾出来进行书写；而对于那些左右等宽的字，则要求田字格左右等分……有了一次又一次的经验累积，学生就会逐渐的对汉字的占位问题有自己的感触。
三、“临”“摹”结合
有不少人，包括许多老师都认为，“临摹”就是对照着一个范字进行书写。
其实，这种看法是不完全正确的。“临”和“摹”是两个不同的概念，“摹”说的通俗一点就是“描红”的意思，其作用就是为了在写字过程中让字不走形。所以，包括语文书、作业本上的写字练习，都有描红摹写这一板块。而“临”则是在“摹”的基础上，对着范字进行临写。在写字教学过程中，笔者发现，许多老师重“临”轻“摹”，一味的强调对着范字临写而忽视了“摹”这一环节。其实，缺少了摹写，学生学习写字便无法可依，写出来的字也难免走形，写多了，也无非是对原来错字的强化，适得其反。
四、有效激励
如何维持学生持续的写字热情，让学生更积极主动地参与写字训练呢？笔者在教学实践中尝试了以下几点评价激励措施：
1.“微信”展示，提升班级写字氛围
为了营造写字氛围，维持学生持续的写字热情，笔者在每天书法课结束后，在班级微信群里展示学生的作品。这样，每一位家长都能看到班级里每一个孩子的作品。孩子们的作业放在微信群里晒一晒，家长们对于孩子们的书写水平就有了一个纵向的比较。家长们有了比较，才能找出孩子们之间的差距，找到不足。通过家长们彼此间的互动交流，他们又学习到了指导孩子写字的方法。
2.结合语文课程，激发写字趣味
作业评改趣味化。所谓“提笔即练字”，而“作业”正是学生接触最多的书写内容，提升学生平时作业的书写质量是落实写字教学的重要环节。如：在《抄写本》《语文课堂作业》中，凡能做到字迹清楚秀美、卷面整洁干净、无卷角、错误少的作业，即可被评为“五星级作业”。被评为“五星级作业”累计达到十次，可获得“表扬信”一张，成绩计入期末的写字考评中。
3.配合学校活动，树立榜样。
我们学校的每个班都开设了书法课，为了提升书写趣味性，学校会定期举行书写比赛，每月一次，每一个年级段各选20张作品。每次比赛前，笔者会根据全班书写情况及个别学生的进步情况，挑选5位“小小书法家”作为班级代表，向大家展示作品、介绍经验，然后将他们的作品选送到学校里去，放到学校的大展板上展示。“榜样的力量是无穷的”，在这一批批“小小书法家”的熏陶下，其他学生也会从中受到激励，想要成为大家学习的榜样，并鞭策自己更加勤奋练字。