谢禄春
四川省成都市龙泉驿区十陵中学 610106
摘要：随着祖国的日益强大，中国在国际社会中扮演着重要的角色，越来越多的外国友人到中国旅游，经商，英语作为世界性的语言是未来社会发展人才的必备技能，初中英语是学生全面而系统的接触到英语知识的一个重要时期，因此对于学生今后的学习意义重大，英语是日常生活中交流的工具，因此教师的教学目标应该是让学生的英语学习与生活相结合，与生活相联系进行英语教学，让学生能在生活中应用到英语，摆脱哑巴英语。本文笔者将结合教学实践与学生学习特点探析初中英语生活化教学策略。
关键词：初中英语 生活化教学 教学场景
对于广大学生来说，英语的学习是为了表达和交流，数据表明，我国学生长期存在哑巴英语的现象，受应试教育的影响，很多学生语法和阅读能够熟练掌握，听说是广大学生的弱点，作为一门工具性学科，教师和学生应意识到学习英语的最终目的是能够更好的与人交流，因此教师应积极革新教育理念，认真提升自己的综合教学素质，采用灵活的教学方法，进行生活化的教学，让英语课充满活力，生动有趣，真正提升学生的英语能力，让学生摆脱哑巴英语，顺畅交流。
1.当前英语教学的弊端
在新时代的教育背景下，学科教学需要生活化，学生在学校所学的知识不应是纸上谈兵，应该能够利用所学解决生活中的实际问题，脱离了生活的教学是不能长久的。初中阶段是英语学习的重要阶段，对今后的学习有着重要意义，然而当前的英语教学仍然受限于传统教学的弊端，阻碍了英语生活化教学的发展，教师只有充分认识到当前教学存在的问题才能更好的解决问题，提升英语教学质量。首先，受应试教育的影响，大多数学校的英语课堂仍然以老师为主体，授课方式也多是老师讲，学生进行题海战术，背单词，记语法，课堂内容枯燥无味，毫无新意，导致学生对英语学习产生了抵触情绪。其次，学生的英语学习仅仅停留在书本中，会做题，会语法，却不敢张口，会背诵书本上的例句，却不会开口进行简单的交流。因此学校要积极推动生活化英语教学的发展，让学生将所学知识在生活中能够进行熟练运用，达到英语学习的真正目的。
2.初中英语生活化教学方式探究
为了进一步推动初中英语教学生活化的教学策略，广大英语教师要注重在英语教学中充分落实好生活化教学的理念，并尊重以学生为主体的教学，摒弃传统教学中的弊端，积极改进英语教学内容。教师在授课过程中要创设生活化的情景加强学生的语言应用，结合日常生活，教授学生学习英语的正确方法，鼓励学生多参加社会活动，把握好一切机会去练习并应用英语，不断在活动中提升自己的英语水平，提高综合能力。
2.1 联系实际生活 教会学生用英语的思维方式进行思考
英语教学需要方法，很多学生之所以排斥英语是因为传统课堂上教师一味的让学生背单词，学语法，久而久之学生会觉得课堂枯燥无味，对英语学习失去兴趣，因此教会学生好的学习方法很重要，尤其是语法的学习，学生们经常记不住语法，搞混语法，笔者在教授语法时经常会告诉学生要联系实际去找规律，说英语要用西方人的思维方式，如果强行把英语进行翻译那样就出现了中式英语。
例如学生造句时总是记不住英语主谓宾定状补的顺序，笔者结合实际给学生举例进行讲解，如“我周六要去北京看望我的奶奶”这句话，中文的顺序是先描写了主语“我”在添加了时间状语“周六”和地点状语“北京”最后描写了去干嘛，这是中国人的思维方式，而外国人的思维方式通常是一条直线，在表述一件事的时候，习惯先说出谁干了什么事，因此这句话翻译成英文就变成了“I am going to visit my grandmother in Beijing on Saturday.”再如，中国人见面的打招呼方式通常是“吃了么？去哪啊？”但是英语中的打招呼方式是“hello, how are you ,good morning.”等，假如你冒然问别人“ 去哪？”就有窥探别人隐私的嫌疑，在西方国家中是被认为不礼貌的行为。由此可以看出，思维习惯不同，说话的内容和习惯也不同，这也造成了中文和英文句子的差异。教师通过以生活中的例子和文化差异进行讲解，能让学生更加懂得英语国家的文化，这样对英语的学习更有帮助且通过例子讲解语法或句子能让学生印象深刻，学会举一反三，在生活中更好的进行英语对话。
2.2创设生化话情景 增强课堂趣味
创设良好的英语学习氛围会直接影响学生对学习的兴趣，因此教师要充分利用课堂中的教学环境，调动课堂中的学习氛围，使学生主动参与。在英语课上，教师要坚持使用英语教学，并鼓励学生用英语进行对话，回答和提问，学习文章时互相之间可以进行角色扮演朗读课文，加强学生的体验感，通过学习进行对话或排练小话剧，加深学生对所学知识的熟练程度。例如在学习《I’m going to be a basketball player》一章节时，笔者鼓励学生写出自己的未来的职业，为什么，每个人有2分钟的时间进行自我介绍，说出自己的梦想，同学们非常积极的参与其中，在描述自己梦想的过程中复习到了以往学到跟职业有关的单词如“pilot, scientist, teacher doctor”等，也掌握了一些新的单词如“dean, consultant ,lawyer”适当的鼓励学生在课堂上进行互动不仅能够活跃课堂气氛，也能培养学生的学习兴趣，通过自身体验，对知识理解的更加全面透彻。
2.3 提高学生实践能力
学习语言需要有语言的学习环境，学生在良好的英语学习氛围中能够更好的进行学习，因此教师要积极通过各种课外活动创建良好的学习氛围，鼓励学生积极参与其中。实践活动最能帮助学生提高实际应用能力，同时也能帮助学生锻炼胆量，积累经验，有助于提升学生的综合能力。例如，某些展会需要志愿者为外国来宾指路或进行简单的介绍，会招募学生志愿者参加，教师可以协助学生进行报名或提供类似机会。有外国的留学生来学校参观时，教师也可鼓励学生担当校园志愿者，帮助介绍自己的学校，只有切实经历几次实践活动，学生才能真实地感受到学习英语的益处，并产生学习成就感。有些学生英语水平很不错，但因为没有跟外国人交流过因此对自己的发音不自信，一旦有了一次交流的机会，也会增加学生的学习自信心，学生既能从实践活动中体验到学习的快乐，培养对英语的学习兴趣，也能提高英语综合应用能力。
结束语
初中生已经掌握了一些基础的英语知识，可以进行日常生活中的对话，作为一门工具性语言，最好的英语教学方法就是与生活相结合并运用到生活中去，教师的教学不应单单依靠教材，更应积极推动学生走出学校，在生活实践中大胆开口，只有这样，学生的英语水平才能得到真正的提高。
参考文献：
[1]张丽.中职英语生活化教学的实施策略[J].科普童话·新课堂（下）,2017,(10).54.
[2]杨林； 李美贤.如何提高初中英语阅读教学的有效性实践研究——以某地区初中英语阅读教学为例 [J], 2011（6）.