施群
辽宁省葫芦岛市绥中县逸夫学校
摘要：信息技术课具有工具性、综合性和实践性等学科特点，如何提高小学信息技术常态课的实效性是一个值得探讨的问题。在探讨中小学（信息技术）教育教学规律、策略和方法对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总体考虑。从合理运用榜样激励，促进学生良好行为习惯养成；充分使用兴趣激励，激发学生学习动力；合理利用信心激励，提高每个学生学习信息技术的兴趣；巧用合作评价激励，缩小个体之间的差异；充分运用评价激励，培养创新意识等方面，交流了提高小学信息技术课堂教学实效性的经验与认识。教师根据不同的教学内容可以采用“情景教学”、“练习具有针对性”、 “设疑解惑，留有悬念”、“教学与玩相结合激发兴趣”“建立沟通平台”等教学策略开展教学活动。
关键词： 中小学信息技术的重要性；教学；策略；建议
信息技术是一门实际操作性的课程。目前中小学的信息技术课程实施状况是:以多媒体工具进行教学已经成为一种常态和趋势,即在所谓的多媒体课堂上讲授的时候配上一些图文动画等,单单从形式上来看确实是比“黑板加粉笔”的传统教学方式丰富了不少,但本质上来看还是“换汤不换药”,可以说是“黑板加粉笔”模式的。我们学校班容量大，教学中都是两人一机。因此，在教学过程中，出现了一些不该出现的现象：老师讲课时，有的学生不听讲，急于操作计算机；有的学生小声讨论；练习时，有的学生独霸计算机，另一学生没有操作的机会，长期如此这样的学生就失去了学习计算机的兴趣；目前中小学的信息技术课程实施状况是:以多媒体工具进行教学已经成为一种常态和趋势,即在所谓的多媒体课堂上讲授的时候配上一些图文动画等,单单从形式上来看确实是比“黑板加粉笔”的传统教学方式丰富了不少,但本质上来看还是“换汤不换药”,可以说是“黑板加粉笔”模式的。
对于信息技术，我们通常将其定义为：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。从计算机教育到信息技术教育，我们走过了20多年，一开始我们过于强调计算机技术本身；而现在我们又过分淡化计算机学科本位，强调一线教师难于把握的信息素养。我们的信息技术教育到底该如何走，值得我们深思。
一、信息技术常态教学的研究
大众信息技术映射下的信息技术教育，不再仅仅是技术的教育，已经上升为关于素养要求的大众信息技术在社会信息化的进程中发挥着很大的作用，其更重要的意义体现在通过大众的参与，从而推动整个社会文化的重朔；基于大众信息技术的信息文化反而超越狭隘的“技术”成为更上层的建筑。
在教学中，应结合学生的生活实际，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动具体的的情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，指引他们去探究新知。对于学生的实践活动也应该提供一些有意义的情景，如给出一个包含文档、图片、音乐等不同类型文件的文件夹让学生进行归类整理，让学生自主参与到学习活动中，真正掌握文件管理的操作及其思想。
二、合理运用榜样激励，促进学生良好行为习惯养成，练习具有针对性
榜样的激励作用，在我们的教育教学过程中最不容忽视。信息技术是一门实践性很强的课程，很多的操作技能需要学生通过上机操作练习才能掌握。这些操作练习如果设计得不够合理，将会使练习的针对性和目的性受到影响，既浪费了学生的学习时间，又达不到预定的效果。
特别是对于农村学生，平时上机操作的机会不多，如果练习的设计没有针对性，学生就更难以在有限的课堂练习时间里掌握所学的技能。因此，在设计上机操作练习时，要充分考虑学生的实际，结合练习的目的，排除干扰因素，使练习更加充分有效。 例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇文章，并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；
三、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。
兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解认识它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简。教师还应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
四、常态教学策略研究激发兴趣
玩是学生学习的原动力，如何玩好，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于学生的好动性、好奇性，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的这种实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合学生又具有很强趣味性的游戏软件。通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味性、益智性、学习的功能。
五、信息技术的培养与实践的研究
信息技术课教学大纲知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。并进行奖惩明确制度，它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。
六、教育教学探索实践研究
探索就是指针对某一特殊的教学内容，我们先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中去解决疑难，完成学习任务，独立成长。应用这种教学方法，我们应扮演好引路人的角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入—图片—自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种图主要目的是让学生探索：1、怎样用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、移动自选图形的位置；4、在自选图形上写字；5、改变自选图形的形式和方向等一系列问题。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。
七、信息反馈，重在勤于沟通
想让我们的教学更深入化，那么我们就需要一个与学生的沟通的平台，这样才能让我们的教学持续发展，并随时带动我们的改进与增进，如建立教师的学生群，信箱，微信等一系列沟通平台，让学生更加融入我们教师的平台这样我们随时都知道学生们想的需要的，和问题的解决。
参考文献：
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[3] 郭仲聚 陈春平 《中国电化教育》 2001 第11期
[4] 周国强.应用多媒体综合电教室是提高教学质量的新途径.广东经济管理干部学院学报，2000.1