王峰
江苏省清江中学 223001
摘要：随着社会的发展，人们生活水平逐渐提升，教育体系逐渐完善，在高中阶段，美术色彩基础教学受到更多人关注。此种教学要求学生有一定的色彩基础，具备色彩表现力，了解绘画技巧，具备良好的观察习惯，能够表达自身情感以及思想，提升审美能力。
关键词：核心素养；高中美术；色彩；基础教学
前言：在美术教学中，色彩是重要部分，也是必不可少的部分[1]。在高中，美术教学比较注重培养专业能力，主要为了学生可以牢固掌握美术相关技能。色彩教学与其他课程有所不同，它没有拟定的教学大纲，所以，对美术教师而言，需要自行制定教学内容与方向，找到合适的教学方法，让学生可以从根本上掌握色彩规律，提升欣赏水平。传统的教学方法无法引发学生的学习兴趣，基于此，本文对核心素养引领下的高中美术色彩基础教学展开分析。
一、核心素养引领下的高中美术色彩基础教学意义
学生进行色彩基础学习，可以锻炼核心素养。在美术中，色彩临摹或者写生都需要学生具备良好的观察力，善于在日常生活中发现美、感知美，找到事物主要特点，能够将美展现出来。当学生对事物有基本认识以及判断时，距离美的规律会越来越近，从而更好地表现美，形成良好的审美观。从学生的角度看，是否可以以训练的方式达到良好的绘画水准并不是特别重要，掌握适合的观察方法才是最主要的，从认识美、欣赏美，慢慢通过绘画的方式体现美，能够激发其学习热情。从色彩心理学角度讲，色彩不但能够有助于生活环境的改变，还具有使人兴奋、鼓舞的作用。在培养核心素养中，色彩基础教学是非常重要的部分。它的教学内容相对而言比较灵活多变、风格各异，教学方式有很多种，绘画样式大不相同[2]。因此，教师需要构建教学方向，选取合适的教学内容，让学生认识色彩，掌握更多色彩的相关知识，运用色彩展现美，创作出好的美术作品。所以，色彩基础教学是至关重要的。
二、核心素养引领下的高中美术色彩基础教学方法
（一）锻炼学生色彩感觉
教师开展色彩教学时，需要对学生的创作能力进行培养，例如：在课堂上，教师在讲台上放好水果、瓷器、布匹，找学生上台自行放置色彩静物画，让其找到一种色彩感觉。高中阶段的学生充满好奇心，此种方式能够引发他们的兴趣，愿意上台展示，虽然各有各的摆放方式，但是摆放感觉很好，只有部分学生需要做一些调整。通过此种教学方法，能够让学生积极参与到课堂教学中，达到活跃氛围的目的，这个摆放过程也可以说是色彩创作过程，其双手和大脑可以共同使用，并且勇于创新，能够增强其色彩感觉。学生摆放结束后，教师对其作品进行评价，并且告知学生应该勇于表达自己的观点，不要总是在藏在心里。教师可以为学生布置课后作业，例如马赛克画，让其对写生对象进行观察，也可以临摹颜色。对于绘画作品颜色要求不需要与实物完全相同，不过，颜色间的关系需要好好把握，所以，颜色的选取尽量主观一点，不可以被实物颜色束缚作画水准。美术教师可以鼓励学生运用调色进行绘画，尽量尝试不同颜色。
（二）创设开放性课堂，提升学生创新思维
课堂改革逐渐深入，众多教师开始转变教学理念，渐渐以学生为主体开展教学，按照教学相关内容，为其设置开放性课堂，使得其能够在轻松自由的氛围中进行创作，激发其创新思维，从而创作出具有创造力的美术作品，从此喜欢上美术的学习，并且努力提升自身美术水平。教师进行美术教学时，必须将两者重要因素结合起来，其一为美术理论知识，其二为美术观察能力，引导学生对画作进行观察。例如，教师对《我们怎样运用自己的眼睛》这一课进行教学时，让学生观察《蒙娜丽莎的微笑》，这幅作品学生早已耳熟能详，可能会想成一种习惯性的认识，例如，“蒙娜丽莎笑起来非常美”或者“蒙娜丽莎笑起来很迷人”，这些看法逐渐变成作品固有标签，使得人们对作品的认识过于简单。教师需要引导学生对作品的绘画技巧、色彩、构图等方面进行分析，形成良好的欣赏习惯。
（三）培养学生表现力
高中阶段的学生具有一定知识积累量，对事情有着自己的观点，所以，教师应该给予学生更多表现机会，让其勇于表达，成为课堂的主体。例如，教师对《礼仪与教化》一课进行教学时，让学生讲述家乡有哪些美术表现方式，并且讲述其背后的故事。学生可以将一些作品画出来，与同学共同讨论，对比其中的不同点。通过此种教学方式，能够有效培养学生课堂表现力，增加课堂互动。
（四）优化教学模式
在教学过程中，教师的一言一行很重要，想要让学生在课堂上获取更多知识，就需要优化教学方法，通过自身行动引导学生更好地学习美术[3]。例如，教师对《辉煌的美术历程》一课进行教学时，为学生分析不同时代的美术作品，让其观察色彩，接下来让其分成多个小组完成绘画。在这个过程中，学生能够通过小组讨论应该怎样创作出优秀的作品，这属于创作实践过程，他们需要在作画时上网查阅资料，这是自主探究与实践的过程，运用此种方法，他们可以了解到辉煌的美术历程，并且喜欢上整个创作过程，提升核心素养。
结束语
综合上文所述，对于高中美术教学，色彩教学至关重要，教师应将学生作为课堂主体，培养自主创新能力，让其在独立思考的过程中逐渐理解课本上的美术基础知识，再将它转化为一幅幅好的作品。在学习过程中，学生不但能够掌握色彩运用方法，还可以提升绘画技巧，学习到怎样欣赏作品。需要注意的是，教师不单单要引导学生对美术色彩基础知识进行学习，还应该提升观察能力，从而养成良好的审美情趣。
参考文献：
[1]王强强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究[D].四川师范大学,2018.
[2]张杨.核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究[D].陕西师范大学,2018.
[3]孙山笑.基于“图像识读”素养下高中美术鉴赏课的教学研究[D].黄冈师范学院,2017.