庄志凯
常州市武进区湖塘实验中学 ?江苏常州 213161
摘要：对于初中英语的教学来说，阅读与写作都是不可或缺的一部分，想要帮助学生实现英语能力的有效提升，就离不开对这两方面能力的统筹兼顾，特别是在教学时间极为有限的情况下，非常容易出现只重一方而忽视另一方的问题，严重削弱了实际教学效果。在本文中将重点介绍如何塑造读与写相结合的教学模式，希望能够为教育改革贡献力量。
关键词：初中；英语；读写结合
虽然初中英语的教学内容整体难度不大，但依然对学生的读写能力提出了不小的要求，尤其是学生从小学进入到初中以后，会发现所学习的内容截然不同，不仅将面临更多的考察题型，也会有更多的能力要求。为此，只有将读与写充分集合，才能够减少学生由于读写能力差距过大而引起的学习困难问题。
1初中英语阅读与写作教学存在的问题
受到传统教学观念和教学方法的影响，不少学生的读与写能力存在较大的差距，一部分学生是二者中一方较强而另一方较弱，还有许多学生则是二者均弱，实际上，读与写并不是二者相互独立的关系，而是存在着十分紧密的联系，单纯掌握其中一种，短时间内可能不会有非常明显的问题出现，但一定会在之后的学习中限制了整体英语能力的提升，换句话说，想要获得核心英语能力的提升，读与写缺一不可，然而，就目前的初中英语教学来说还存在诸多问题需要解决，以下是详细的介绍。
1.1教师的教学方法没能做到兼顾
经过大量的实地调查发现，在初中英语的课堂教学当中存在明显的教学偏向，一部分教师认为阅读比写作更加重要，因此会在教学安排中增大阅读的比例而压缩写作的空间。而一部分教师则恰恰相反。在传统的教学方法中，教师要充当教学活动的引导者，特别是对于英语教学来说，如果没有教师的引导，那么学生很难依靠自身的努力进行下去，因此，教师教学倾向会对学生的能力培养产生非常明显的影响，而教师所沿用的照本宣科式的诵读教学法一定程度上可以促进学生的阅读能力，但对于其写作能力的培养来说则没能做到很好的加强。比如说每单元的Task部分设置了useful expressions这个板块，编者希望借助这一部分让学生对作文结构有初步认知，然而教师却往往忽略这一部分，进行跳过处理。
1.2材料单一陈旧，学生缺乏兴趣
阅读离不开阅读材料，优秀的阅读材料能够让学生在获得阅读能力提升的同时产生对美的感受，进而产生对英语学习的兴趣。
然而问题在于，许多教师都只是拘泥于教学大纲所指定的教材内容，根本不会为学生寻找优质的课外阅读材料，以为单纯依靠教材就能够很好的对学生进行培养，殊不知与课外优质阅读材料相配合才能取得最高的教学效率。教材内容是极其有限的，经过反复的学习之后，学生难免会产生厌倦的心理，如果教师依然强制学生继续学习这些内容，很容易激起学生的逆反情绪。比如说在学习八年级下册第三单元时会遇到有关“Online Tours”的讨论，这对于教师而言是介绍世界文化和英语特色的好机会，然而如果教师只是介绍课内的有限内容，所能够取得的效果微乎其微。
2初中英语阅读与写作相结合教学模式的构建方法
在目前的初中英语教学中还存在诸多难以解决的问题，其中非常明显的一点就在于很难做到读与写的完美平衡，然而学生的成长与发展却不会永远等待，因此教师要积极思考如何创造阅读与写作相结合的教学模式，为学生提供更加综合的学习体验。以下是初中英语阅读与写作教学的加强策略，希望对教师的教学活动提供借鉴和帮助。
2.1做好课前活动的准备
阅读与写作的结合是一个非常复杂的过程，需要耗费教师大量的精力，其结合的紧密程度决定了最终的教学效果，因此不可能指望通过临时反应来开展。所以说，教师要在课前对教学内容进行编定。首先要对教材内容进行深入地分析，确定好哪些适合阅读而哪些适合写作，二者之间的比例应当尽量做到动态的平衡。其次，在进行教学设计时要更多的考虑学生学习能力的提升而不是应试，尤其是在学习教材的过程中，教材的编写凝结了无数教育专家和学者的心血，可以说每一处教材内容的选编都不是多余无意义的，因此教师要对教材中设置的写作模块进行充分的重视。
2.2通过教学活动来促进读写结合
如果仅仅是进行教材内容的学习，非常容易产生明显的倾向，并且也不可能要求教师实时的对二者进行平衡，因此完全可以借助教育活动来促进二者结合，这样一来不仅降低了教师在有限的教材空间内进行改造的压力，也可以为其教学实践提供新思路。比如说，教师在讲授教材内容时，遇到一些有趣的故事，可以选拔学生进行扮演，学生不仅要使用英语进行对话，而且还需要书写台词来辅助活动的开展，这样一来实际上就对两种能力进行了锻炼。
3总结
总而言之，在初中英语的教学中，阅读和写作都是不可或缺的两个部分，缺少了阅读能力的提高，学生很容易就会遇到自己写作能力提升的瓶颈，反之亦然。初中英语教师必须充分认识到两种能力结合的必要性，并积极思考新的教学方法。
参考文献
[1]王玲.初中英语教科书篇章阅读可读性分析[J].教育导刊（上半月）,2020,(9):58-64.
[2]孙淑珍.指向学科素养的初中英语教学策略[J].中小学教师培训,2020,(8):66-68.