张晓娟
江汉大学 430056
【摘要】英语口语教学一直是我国基础英语教育中尤为重要的部分，随着中国的英语教学逐步从听说教学转向交际教学，同伴互助学习越来越被广大师生所接受，它在改善课堂教学气氛、减轻学生焦虑情绪、提高学生学习兴趣，以及提高学生口语能力等方面都有显著成效。本文通过对同伴互助学习在基础英语口语教学中的作用和其有效应用来进行探究和分析。
【关键词】“同伴互助学习” 基础英语 口语教学
一、“同伴互助学习”
同伴互助最早指的是在两个或以上教师间发生的，旨在为了教师间相互合作学习的一种教学研究活动。后来发展到学生之间的“同伴互助学习”，指通过同伴（即能力或地位匹配的伙伴）积极主动的相互帮助和学习来获得知识和技能的学习活动。同伴互助的理论基础来源于建构主义。建构主义的观点认为，学习是学习者对知识进行建构的过程，同时也是学习者们相互交流与合作的过程。因此，学生是认知的主体，也是知识的主动建构者。知识的建构过程是双向形成的，因为每一个学习者对事物意义的建构都是不同的，所以学习者对知识的建构是多元化的。教学应当强调以学生为中心。在口语教学活动中，学习者基于已知的知识建构出新的知识。在英语课堂上，“同伴互助学习”可以给到学生一个宽松和充分的学习环境，让学生像小老师一样把所学知识讲授给同伴，不仅会加深其对知识的理解，更会减轻学生害怕出错的心理，更加促进自身学习能力的提高。
二、“同伴互助学习”在基础英语口语教学中的作用
美国教育家爱德加·戴尔在1946年提出学习金字塔理论，“塔尖式”单纯的讲授式教学对学生所产生的学习帮助较小，学习效果也式最低的，两周后学生只能记住约5%的知识。而“同伴互助学习”中包括的小组讨论、实际演练、教别人等教学活动的运用能使学生记住70%到90%学习内容，并学会使用。因此，在基础英语课堂中，教师要以学生为主体，同时更好的利用同伴互学的方式，达到相互帮助、相互进步，提高学习效率，进一步提升综合能力。
（一）激发学生学习口语的兴趣
兴趣是学习最好的老师。在基础英语教学过程中，教师要不断设计并创新出英语课堂活动，把学生喜爱的活动，例如游戏、场景假设等和英语学习相结合，增强学生学习英语的积极性，从而让学生真正愿意“说”英语。在同伴互助学习模式下，同伴的鼓励和引导能给予组内成员，包括那些原先在口语学习上弱势的学生体验成功的喜悦感，从而能更大程度上增强学生对于学习的主动性和积极性，同时也消除了学生对用英语表达的抵触心理。此外，学生在同伴互助学习模式下去主动探索，发现，解决问题让学生体验到自己说出口语的成就感，从而进一步提高对口语的学习兴趣。
（二）锻炼学生的口语表达能力
以学生为主体的课堂能更加贴近学生，了解学生，在同伴互助学习的模式下，学生以小组为单位完成教师为小组准备的活动或任务。学生在小组中用英语去讨论问题，不断练习口语，遇到困难时，小组成员之间可以相互鼓励、互相帮助，相比于教师点人回答问题，这种方式更能营造一个轻松不紧张的课堂气氛。同伴各异的关心和鼓励以及轻松愉悦的学习气氛激励着学生，学生会以高度的积极性和主动性来学习和练习英语口语，即使原先英语口语弱势的学生也会参与到口语练习中来。在这种积极主动的学习氛围下，学生的英语口语能力将会自然而然的不断得到提高和改善。
（三）培养学生的合作意识
当今现代是要求广泛合作的时代，学生要善于和和他人合作共赢，才能更好地适应时代发展的需要。善于合作的人可以从学习中找到乐趣。同伴互助学习法首先强调的就是合作，由两个或以上学生组成的学习小组想要高效完成学习活动和任务，就必须学会合作，每个学生擅长的知识点不一样，互助学习通过发挥各自的长处，互相帮助，取长补短，达到共同进步的目的。另外，大多数学生作为独生子女，从小合作意识浅薄，家庭教育所欠缺的也是合作精神的教育，但通过同伴互助学习就能很好的弥补这一点。因此，同伴互助学习对于中小学生的合作精神培养有着良好的促进作用和积极影响。
（四）增强学生的竞争意识
当代学生要善于和敢于竞争，使自己的身心更健全，人格更完善，素质更全面，更好地适应时代发展的需要。为了让学生在进入社会后更好的融入，学校在日常的教学中应给他们灌输有竞争意识的思想。在英语口语课堂上，实施同伴互助学习就是要学生和同伴之间相互竞争，看谁更快的完成教师布置的任务，看谁的学习效果更好。在讨论学习和完成活动任务的过程中学生会产生很强的上进心和竞争心理，并且会认真听讲，努力识记英语单词和知识点，牢记发音，全力以赴地应对同伴间的互相学习检查和评论。这种带有一定压力的竞争下，学生会激发出潜意识的思考能力和学习能力，更加有效的促进和提高学习。不过，良好的竞争是以合作为前提的，竞争的结果应该是双赢的。
三、“同伴互助学习”的实施步骤
在同伴互助学习模式下的基础英语教学课堂主要分为四个部分：导入、授课、操练、输出四个环节。这些阶段运用同伴互助方式进行学习，有利于提高学生的学习效率及课堂积极性。
（一）导入环节
考虑到低年级学生好胜心强，性格上活泼好动，注意力集中时间也比较短，容易分心走神。如果教师在导入环节只采用讲课方式，很难吸引到学生，也会使学生失去兴趣，影响课堂参与的积极性。因此在每节课复习的阶段。教师会采用小组竞争的方式帮学生快速复习前一节课的内容，如在人教版八上Unit 1 Where did you go on vacation？一课的复习中，教师可以通过Quick Response的游戏，通过PPT上的图画内容，让学生快速抢答，并且给他们所在的小组加分，这激发了学生的求胜心，注意力更加集中。
对于句型问题，教师可以采取双人对话的方式，如A：Where did you go on vacation？B：I went to...（place),I see...,it’s...设计对话时，学生说的越多，得分越高。通过这样的同伴互助学习，能力强的同学可以帮助能力弱的同学，前者增强了自信心，后者得到帮助学习了更多的知识。
（二）授课环节
在授课环节下，也可以利用同伴互助学习的帮助去更好的掌握新课的知识点和内容。例如在教授small和big两组反义词时，教师让学生回忆生活中的所见并以同伴二人互相讨论Which one is big，and which one is small？然后拿出准备好的两张动物图片，随机选择一组，按照座位顺序请同学一问一答的讨论。这样同伴间的相互对话可以被其他同学听到，并比较、学习，学生和同伴在共同组织语言，输出对话的过程中有利于弥补彼此间的信息差。在授课的过程中，教师以学生为主体进行教学，不断关注同伴间的互相学习，也能让学生在宽松愉悦的环境下学习，降低了教师点人回答问题的压迫感和惧怕说错的心理压力，让学生在学习语言时轻松，输出语言时更有信心。
（三）操练环节
课堂的后半部分一般属于巩固操练环节，运用同伴互助学习，让学生在同伴的帮助下更快速的复习巩固所学知识。低年级学生注意力集中时间较短，在课堂的后半段更容易分心走神。因此，同伴互助学习更有利于解决这些问题。例如上完新知识后，首先，教师带领全班集体朗读课文，第二阶段，每组进行朗读，第三阶段，同伴分角色进行朗读。最后教师邀请同学分别展示。这种同伴间的互相朗读方式，让学生不再走神和记忆疲惫。交往学习理论认为，通过不同的互动可以产生新的思考，更有利于形成积极的课堂氛围，发展学生的思维能力，因此，通过不同的组内朗读方式，让课堂氛围积极有趣，也使学生巩固了知识，锻炼了口语能力。
四、“同伴互助学习”在基础英语口语教学中的有效应用
（一）促进教师业务能力提升
现阶段的英语课堂教学大多采用多媒体教学，多媒体教学要求教师备课最多的是收集素材，通过多媒体教学拓宽学生的视野，丰富学生的知识。长期以往，过多的依赖多媒体教学后，存在的问题是，学生疲于去观看多媒体，不再觉得新颖有趣，对学习的热情也有所降低。同时，教师由于过多依赖多媒体教学，缺少了对自身教学方法的反馈和进步。在发音，语法和文化背景知识上存在很多不足，教学方法上也缺乏创新。在课堂上进行同伴互助学习，对教师来说，也是一种新的创新和挑战。为了让课堂更加高效的进行。教师在备课环节需要组很多的准备工作，不仅要充分了解每位同学的口语能力，以便于制定合理的分组计划，还需要收集与新课相关的知识背景，以便在上课时给学生讲解，回答学生提问，和更好的进行讨论。同时，在同伴相互学习的过程中，会引发学生提出很多问题，对教师的知识水平也是一个很大要求，促进教师提高自身水平。最后，在同伴互学活动后，教师点评学生，可以增强学生对教师的信任和促进师生的感情，让学生更加热爱英语口语。
（二）弥补现有教材的滞后性
英语口语的学习不是一蹴而就的，是长期和系统的进行的。现阶段的基础英语教材存在明显的滞后性，由于我国英语的交际教学实施的较晚，教材内容大多只是为了学习语言结构和语言功能，不贴合日常生活，过分的强调了语言自身的规律，而不是考虑学生本身的发展，不利于学生长期的口语发展。而同伴互助学习的方式比较灵活。不死板的遵循教材。教师会根据学生所处的环境，社会的热点问题和自身的需求等来选择口语学习的话题和活动。同时，教师也可以根据课堂中学生的学习进度和学习情况适时的调整问题和难度，保证每位学生的参与度。学生在同伴互助中学习到的和收获的动态的知识和能力，是教材上所没有的。长期以往的通过同伴互助来系统学习，将会有效的提高学生的口语能力。
（三）充分利用课后时间学习
中小学生的课堂学习时间并不多，练习口语的机会也是少之又少，这也是中国学生的口语能力一直得不到提升的原因之一。在课堂上，教师要不断鼓励学生日常用英语进行表达交流。学生通过同伴互助学习并且形成习惯，在课后仍然能与同伴进行口语交流，做游戏。课后时间是学生进行巩固练习的最佳时间，也是最能体现自主学习能力的表现。学生在课上建立了自信心，课下通过向周围的同学朋友去交流表达自己，形成了一种同伴间课下交流的氛围，也能更好的促进学生口语的提升和全面发展。
五、结语
英语本身是一种语言，需要相互沟通交流才能习得。因此，在实际教学中，教师要多关注、倾听同伴间的互答，要当同伴互助学习的转播者，并且为同伴互助学习创造合适的学习氛围，趣味性强的任务活动，不断激发学生的学习热情，不断调整和改进学习目标，因材施教，循序渐进的提高学生的口语能力。
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