张清衍
福建省南安市五星中学 福建 南安 362341
摘要:随着经济的不断进步与社会的发展以及高科技技术的不断进步，我国已经发生了翻天覆地的变化，教育体制也在不断的改革当中，素质教育理念的提出与实施，对于学生的核心素养有了更高的要求，因此教学方式也应该不断的优化与创新。
关键词:学科核心素养；英语教学；高二英语
本文将从宏观方面对于英语学科的核心素养视角下高中英语相关的教学策略的调整进行分析，从多个方面来探讨核心素养视角下的高二英语教学，力求实现教学方法的多样化，注重阅读的微技能，营造宽松的学习氛围，在教学过程中关注语法的系统性，实现学生核心素养的提升。
1英语教学的现状
随着素质教育理念的不断推行，英语学科的教学目标从综合语言的运用能力转向了英语学科的核心素养，也就是对于学生的文化意识、思维品质、学习能力、语言能力四个方面进行培养。现阶段，大量的学者对于核心素养也提供了大量的理论依据，这为高中英语课堂的组织与实施提供了丰富的理论依据，但是在实践中，许多教学方式与教学思想的落实还是需要进一步的落实。例如，当前我国高中班级规模过大，庞大的班级人数导致学生无法充分的参与到课堂活动中去，在班级的分配上，大多数学校还是以平行班分班为主，这样导致教师在教学过程中难以照顾到学生的个体差异性。在考试的题型选择上，试卷上大部分为选择题，对于学生的书面表达能力的考察比较弱，对于学生口语表达能力的考察几乎没有涉及。在教学内容方面，主要是以语法和词汇为主，课堂内容比较碎片化，不具有系统性，学生在学习的过程中极度缺乏主动性，主要依靠教师的督促和监督。并且学生缺乏英语学习的语言环境。现阶段，高考对于学生的素质的考察不仅仅体现在知识方面，还体现在学生思维品质，学科的核心素养等，因此教师在教学的过程中也不应该只关注学生的知识学习，也要关注学生的能力提升。本文将基于现阶段英语学科存在的一些问题，以及通过对于英语相关教学管理因素现状的分析，来探讨核心素养视角下高二英语教学的优化路径。具体来说，包括宏观与微观两个方面，宏观方面是指对于教学管理因素的调整策略，微观方面主要针对于课堂教学优化的实践策略展开。
2学科核心素养下的高二英语教学的有关策略
2.1优化教学方法
英语作为一门独立的语言，在学习的过程中应该是循序渐进的过程中，我国英语教材的设计也充分的贯彻了这一点。目前我国英语教材中体现的英语知识与英语的学习难度是逐渐增加的，高二英语的学习对于整个高中阶段来说的更像是一个过渡的过程，在经过了高一的学习有了一定的基础之后，高二英语的学习难度有逐步的提升，但是还未达到高中的最高难度。高一英语的学习是高二英语学习的基础。
教师应该积极培养学生的自主学习意识，让学生在学习的过程中充分发挥自己的主体作用，教师作为学习的引导者。在进行课堂教学的过程中，教师可以引导学生采用合作探究式的学习方法，这样学生在学习中的主动性就大大提高，有利于课堂效率的提升。
例如，在学习《Friendship》这一课的内容时，就可以让学生分为几个不同的学习小组，向学生抛出几个与课文相关的问题，然后让学生在课文中去寻找答案，这样既有助于学生对于课本的内容有深刻的理解，也有助于学生学习兴趣与学习积极性的激发，还能提升学生的自主学习能力，让学生在良好的英语学习氛围下逐渐找到适合自己的英语学习方式。
2.2引导学生阅读课外书籍
英语教材中选用的文章大多是与学生某一阶段所要学习的词汇或者语法有着很大的关联性，因此这些文章的目的性比较强，学生如果想要拓宽自己的英语视野，提升自己的英语学习能力，就可以在课外实践阅读大量的英文的课外书籍，这样可以接触到很多课内接触不到的英语词汇，还可以了解到外国的文化，感受外国的风土人情，在潜移默化中加深对于英语这门语言的理解，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
例如在学习《Friendship》这一课的内容时，教师就可以推荐学生阅读《The little prince》，学生通过对于课外文本的阅读，可以更好的理解friendship的含义，教师在上课的时候可以留出部分的时间让学生去感知课本的内容，可以通过让学生对于自己喜欢的句子或者词语的分享来让学生养成阅读的好习惯，在学习的过程中主动去积累词句，这样也有利于学生词汇量的积累。
2.3引入英语语言文化
学习一门语言，就要去了解它的文化，让学生在学习知识的同时能够对英语产生喜欢的感情，让课堂学习变得更加有趣，提高学生理解能力的同时还可以让学生提高自己的英语核心素养，提高学习的效率。
例如在学习《Festival around the world》这一篇文章的内容时，教师可以在课本的基础上适当地进行延伸，向学生介绍一些西方的节日和活动，学生对于西方文化的好奇会激发学生学习的欲望，提高学生学习的积极性，让学生以更好的状态投入到学习中。
3小结
高二学生英语学科核心素养的培养，需要教师在教学的过程中不断调整教学的节奏，优化课堂教学，教师应该充分考虑到各种因素进行不断的创新与探索，丰富教学理论知识，探索更加符合学生差异化学习和心理认知特征的教学活动。
参考文献
[1]程丽娟.学科核心素养下的高中英语阅读教学研究[J].新课程,2020,(24):4-5.
[2]陈新忠,景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程,2019,(20):41-46.