王佳英
四川省射洪市沱牌镇沱牌实验学校 629209
【摘要】 兴趣来自于学生自己的身边故事，来自于习作的技巧，来自于老师的肯定
【关键词】 兴趣 故事 技巧 肯定
兴趣是一切活动的有机动力，有效激发学生作文的兴趣，是作文教学的关键。
一、培养学生的习作兴趣，首先要引导学生选材。选材对学生来说是最难的，不知道写什么才好，其实学生的写作材料就在自己的身边，就是自己的故事。
小学生最不缺少的就是故事，每天都有，时刻发生，这么多新鲜事不愁没内容写。学生学会写故事，犹如抓住了作文的“牛鼻绳”，牵一发而动全身。故事无处不在，学生天生就是有故事的人，是故事的创造者，记录者，分享者。可以说，故事是学生生命的重要组成部分，写故事还可以让学生感受自己的表现与存在-----自己就在文字当中，自己就是故事的主角。如：为了一张游戏卡与朋友吵架，决裂；在接力赛时，与队友一起拼搏，终于取得胜利；同学生病了，大家伸出援助之手······《语文课程标准》（2011年版）“要求学生说真话，实话，心里话。不说假话，空话，套话”。学生写自己身边的故事，说的就是真话，实话，心里话，必定能激发写作的兴趣，培养学生写作的意志，提高学生的写作能力和水平。
二、培养学生的习作兴趣，还要教给学生写作的技巧。
教给学生写作技巧一定要充分利用教材，教材里的每一篇文章都是一篇很好的习作例文，借助有代表性的课文引导学生去解读写作技巧。四年级的《颐和园》和《记金华双龙洞》引导学生找出表示方位的词，告诉学生写参观游记就可以用这样的地点转移的方法来写，文章就线条清楚。读了《桂林山水》和《张家界的“野”》后，引导学生明白些参观游记时还要抓住景物的特点来写。学生此时有了写作的技巧，就马上 引导学生应用到自己的写作中去，用地点转移的方法来介绍自己身边的一处美景或介绍自己的学校，这样习作的线条就清楚了。这时还要告诉学生写一处景物不仅要有条理，还得抓住特点。比如：在写《我们的校园》时，校园的右边有一个花园，那么花园的特点是什么？（美）从哪些地方体现的？准备写花坛里的哪些能代表花坛美这个特点的景物来描写？是不是花坛里的所有景物都写呢？学生一下子就明白，要抓住最能体现景物特点的地方来描写，学生也就明白了写作的重点，就有了写作的内容，也就找到了写作的兴趣！
《桥》这篇课文主要赞颂老村支书舍己为人的品质，然而描写村支书的句子只有三句，文中却用大篇幅来对洪水的描写。这是为什么呢？通过探究，引导，学生了解这是用侧面描写的写作方法，通过环境，事物来烘托老村支书的品质。然后有意识地引导学生运用到作文中去，高兴时的环境描写，伤心时的环境衬托······在教学《一件难忘的事》这样的题材时，就引导学生用环境来衬托自己的感情。
高兴时，成功时，小草在点头，大树在鼓掌，花儿露出了笑脸，连小狗的 狂吠都是那么动听······周围的一切都那么美好！然而当伤心，难过，失败时，乌云压头，老天在哭泣，小草耷拉着脑袋，小鸟叽叽喳喳的叫仿佛在嘲笑······这样文章就有了感情，用环境来衬托故事的发展，让文章生动具体，不那么生硬，有血有肉，也给了学生倾述的渠道，更加激发了学生习作的兴趣！
《穷人》这篇课文，文中对桑娜的矛盾心理进行了深刻而具体的描写，从而体现了桑娜善良的美好品质。这时提醒学生，我们在作文的时候能不能也用上心理描写呢？来增加文章的感染力？在教学《心儿怦怦跳》这篇习作时，就有意识地引导学生把自己的内心活动写出来。比如拿试卷时心理活动是最丰富的，等试卷时，心中的那份忐忑，侥幸与祈祷；发试卷时的那种紧张，忐忑，害怕；拿到试卷时的那种惊喜，惊讶，伤心，失落·······又如背着爸爸妈妈偷看电视或偷偷地在家打游戏，内心的那种兴奋到担忧到刺激的复杂的心理活动，这样引起了学生的共鸣，学生很容易地写出了自己的真情实感，增添了文章的感染力，更大地激发学生习作的兴趣！
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叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，炼成阅读与作文的熟练技能，找准语言的训练点，用到学生感悟言语的表达方法，学生的语言运用能力就能不断得到提升，对写作的兴趣便会越来越浓。”
三、培养学生写作兴趣，还要给学生适当的鼓励和肯定。
恰当的鼓励与肯定能让学生找到写作的成就感，更能激发学生写作的兴趣。针对不同层次的学生鼓励与肯定的点也就不同。对于写作水平高的学生，在讲评时除了肯定我们都知道的技巧与选材外，还要去发现并大力表扬他们与众不同的特色，比如：文章恰当地运用了题记，后记的，恰当的引用名人名言，选材的与众不同，构段布局新颖别致，文章的题目很有特色······对于写作水平一般的学生，在讲评时就要大力赞扬他们在选材与技巧能力，比如：环境渲染气氛烘托了人物的心情让文章更生动，恰当地运用了各种修辞手法，抓住细节进行描写······对于写作水平较差的学生，就大量鼓励与肯定他们选材准确，句子通顺，用词准确，故事真实，还运用了恰当的描写方法，修辞运用正确·····这样一来，各个层面的学生都找到了自己的优点，也明白了别人的长处，再一次作文时，学生不由自主的把别人的长处用到自己的文中，还想尽办法去创新，去与众不同，又能得到老师的赞扬。周而复始，学生的写作兴趣就越来越浓，写作水平就越来越高。
总之，有效激发学生作文的兴趣，是作文教学的关键。
【参考文献】
1.《语文课程标准》 ２０１１版
2.《后作文时代》 管建刚