周广超、孙纪勃、张蔓
哈尔滨石油学院，黑龙江 哈尔滨 150028
摘要：坚持以学生为中心，以学生的学习成果为导向，引入全新的实验教学评价体系，以提高学生的创新能力与解决实际问题能力。本文结合液压实验课程的特点，通过深入分析该课程存在的问题，提出了基于成果导向的液压实验课程的改革，从实验教学形式、实验教学主体、考核方式、开放实验项目等措施并应用于教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性、提高学生动手能力，提高教学质量和效果。初步摸索出一套基于OBE理念下的适合应用型本科院校的液压实验教学模式。
关键词：OBE；液压；实验教学改革；人才培养
大多数实验课还是沿袭几十年的课程内容，沿用研究型大学的课程体系，依然存在着分类不清、定位不明的问题，以及“重理论，轻实验”的现象。因此通过对液压实验课的教学改革，就是要适应应用型人才培养目标的需要，将实验课几十年的精英教育模式向应用型人才培养的模式转变[1]，越来越多的高校接受了成果导向的教学理念并应用于实践教学。因此，为有效提高学生的学习效果，基于OBE模式对现有实验课程进行重新设计与改进已势在必行。
液压课程是机械类专业的一门基础课程，让学生掌握液压和气压元件的工作原理、结构特点以，各元件构成环路的应用和选择方法的基本知识。液压与气压传动技术是对环路内部的运动介质进行控制实现能量传递，由于环路是密闭状态且工作状态下没有半截面形式，很难让学生观察到液压气压环路工作时的状态。针对这一现状，笔者结合多年的实验课程教学实践经验，通过对自身条件、课程设置与OBE教学理论的分析，开展有针对性的实验教学改革，不仅能让学生增强对实验的兴趣，而且让他们更能了解液压技术，同时也加强了对学生实践能力的培养。
1 课程现状与存在问题
该门课程属于专业基础课程，我校机械设计制造及其自动化、机械电子工程、过程装备与控制工程、材料成型及控制工程等专业均开设此课程。液压传动是一门基本原理、规范与技术应用相互渗透的课程。基本理论部分内容变动不大，但规范和应用技术的变化相对较大。
液压实验教学可以帮助学生更好地熟悉和掌握各种液压元件的结构、工作原理和作用，分析液压基本回路的功能和应用，设计合理的液压原理图，选择合适的元件组建液压系统，实现系统的功能[2]。结合笔者所承担的液压传动实验教学中发现以下问题：（1）实验教学学时少，实验教学内容基本不变。（2）实验过程中，学生参与度较低。（3）实验教学模式陈旧。（4）考核制度单一。（5）实验项目内容单一且独立，与其他学科相关知识交叉融合。
2 实验教学改革的措施
应用型人才的核心是“用”，本质是学以致用[3]。而OBE理念强调的是最终的学习产出，以最终的学习成果为最终目标。实践操作能力、测试结果的数据处理能力以及对测试结果准确性的分析判断能力为具体实验课程目标，突出实践技能的培养。
因此实验环节教学改革也应围绕这几个方面进行。而要实施基于OBE教育理念的实验教学计划，要完成以下几个方面：
2.1实验环节的改革
首要任务是进行转变教育理念、转变教师角色、合理划分实验小组、建立科学的评价体系。按照OBE理念，实验环节应达到与未来就业或考研相符合的学习产出，即具有六大能力：良好动手操作技能、独立设计实验的能力、娴熟的操作技能、良好的解决实际问题能力及创新能力。
2.2以教师为中心向以学生为中心转变
OBE抛弃了灌输知识为目的的传统教育思想，把以教师为出发点的教案转向了学生角度的教学计划；把以完成教学内容为主的教学目标转向了以学生为出发点的知识学习、能力培养和全人素质培养[4]。在液压实验教学过程中引入OBE教育理念，打破传统的教学与考核模式，以学生为中心，以学习成果为目标，帮助和引导学生培养自主学习的意识，掌握该课程独立学习的策略和能力。
2.3开放实验的融入
由于实验学时的限制，很多实验项目不能在规定时间内完成。以学生采取自愿的原则，结合自身的兴趣和爱好进行一些设计型、研究型的开放实验项目。采用现有实验台提供的液压元件，教师引导学生查阅教材及网络平台搜索资料，汇总后讨论并绘制出符合开发实验项目要求的液压原理图。最后在教师的指导下学生完成液压系统的组装及运行实现该液压实验项目的系统动作并完成测试项目。
2.4考核形式的改革
传统的实验教学考核的缺点是易使学生将注意力放在实验报告书写上，忽视最重要的实验技能和实验素质培养。因此新的考核模式将进一步细化考核内容，从实验态度、实验效果、团队合作等方面进行综合评分。这样使学生从根本意识上重视液压实验，从实验过程中参与到实验，进而实现提高实验课程的教学效果。
3 结论
实验教学的真正意义在于专业技能和学术素养的共同提升。将OBE教学理念引入实验教学中，能够促进学生综合能力和素质的提升，不仅对学生以后的考研、毕业课题的自主设计以及未来就业岗位适应都有着重要影响，也培养了学生的创新能力，提升了学生的理论学习效果。
参考文献
[1]毕秋生.浅析液压实验课内容的改革与探索[J].实验室科学,2016,19(03):56-58.
[2]李梁,闫超,葛传志.基于YCS-C智能液压综合实验台的实验教学方法探索[J].西部素质教育,2018,4(11):203-204.
[3]张玉涛,李亚清.浅谈高校实验室存在的问题及改革趋势[J].科技文汇,2015( 6)(下):35-36,
[4]Spady W.G.Outcome-based education,critical issues and answers[M].New York:Addison Wesley Longman Inc.,1998:157-164.
[作者简介： 周广超（1987-），男，黑龙江省讷河人，硕士，讲师，主要研究方向为机械工程。
基金资助： 哈尔滨石油学院科学研究基金项目[HSYJG201916]]