陈志平
广东省遂溪县城月中学，广东 湛江 524348
摘要：在初中教育阶段的地理学科教学的过程当中，对学生的读图能力进行培养，需要教师从多个角度进行，既要将地理图的绘画做好，也要掌握一些在读图方面的技巧，除此之外，还要对地理图进行合理的利用，促使其可以更快速地掌握一些基础知识，并对自己读图的经验进行定期总结，以此来进一步确保每一张地理图的价值都可以得到充分的发挥，本文简要的分析了在地理教学中，应该怎样去培养农村初中生的读图能力这一问题。
关键词：地理教学；农村；初中学生；读图能力
前言：对于初中阶段的地理学习来说，读图能力是其中最为基本的组成要素之一，但对于农村地区的初中生们来说，其自身的地理知识相对薄弱，最大的原因就是因为缺少条件，缺少教育，也就致使学生不能对地理图片进行快速、准确的分析。
一、读图教学
（一）让学生掌握基本的识图知识
若想要对学生阅读地图的能力进行培养，首先要做的，就是要具备一定的读图基础知识。所谓识图的内容，主要就是指让学生对于什么是地图有一个清楚的认知，了解构成地图的基本要素，知道应该怎样看地图，具体一点来说，就是要让学生熟练的掌握可以在地理图上辨认方向、会进行比例尺的换算，懂得地图上的各种符号等等。
（二）常使用地图、插图，反复培养学生的读图能力
在农村地区的初中地理教学过程中，由于各方面硬性条件的短缺，多媒体资源也相对匮乏，因此，教师在教育教学的过程中，一定要正确的引导学生，经常使用一些纸质或是手绘的地图，督促学生反复进行训练，将所有所学的地理知识，都附着在地图之上。除了在讲新知识的时候，教师要根据讲授的内容，进行有目的、有计划、有步骤的引导，促使学生观察地图，并正确的使用地图之外，也要不失时机地在教学的过程中，采用各种各样的形式，通过在课堂上进行练习、提问、做填充图等等形式。提高学生的读图能力。在教育教学的过程中，课本中的各种示意图、景观图，以及插图等等，也都是不可以被忽略的，这些内容可以让原本抽象的内容，变得更加的具体、形象、简明。
二、读图方法
（一）展示地图
在初中地理的教学过程当中，教师可以将地图展示在学生们的面前，让学生在地图上，指出自己今天所学的地理知识和地理事物，通过这样直观的方式，来达到使学生的印象逐渐加深的目的。
（二）分析地图
对地图进行分析，在读图训练的过程中，是最为重要的一个步骤。教师可以利用挂图或在黑板上手绘地图，并与学生们一起进行分析。在对地图进行分析的过程当中，首先要做的就是要列出要找的地区，以及要进行分析的一些地理事物，然后，再尽量的去让学生按照顺序，自行分析地图，教师在此过程中，可以给予学生一些合理的指导，让学生们可以全程的参与到学习过程当中，将学生学习的过程交到学生自己手里，使学习的过程变得更加有趣[1]。
（三）绘制地图
当这些图形，在学生们的心中，在一定程度上已经形成了轮廓，那么，教师就可以尝试让学生自己绘制地图，这样做，能够加深学生对于地图的基本印象，方便学生进行记忆。与此同时，学生通过动手活动，也可以在实际操作的过程中，提升其对于读图的基本兴趣，对学生的读图能力进行培养。如果，教师在进行展示、分析以及学生绘制地图的过程当中，始终可以极具耐心的教导学生，并且表扬学生好的一面，对于学生不好的一面，进行鼓励，相信可以使学生更加快速的爱上地理，爱上读图。
三、分析地图的方法
（一）目视分析法
在很多的时候，目视分析法都被认为是最为主要的分析方法。但是，进行初步的分析还是可以的，若要进行仔细的推敲，似乎并不是十分的严密。只是用眼睛来看，是不能进行准确的分析的，在看的过程当中，一定要自觉或是不自觉地，运用某些主要的分析方法，才可以达到目视准确分析的效果。
（二）地图量算法
所谓地图量算法，也就是指用较为简单的仪器，或是利用电子计算机，在地图上获取各种各样的数据，例如位置、长度、宽度、角度、面积、体积等等。但是，在得到了这些数据之后，如果不采用有效的分析方法，是依旧难以认识地物的分布特点的。当然，这些地理数据，在分析的过程当中，是十分重要的，完全体现出了从定性到定量的地图分析，对于学生更深刻地认识地物，或是某一现象的分布特点大有裨益[2]。但由于地处农村，这样的分析方法大致都是无法加以应用的，因此，也就需要相关政府部门的介入。
（三）图解分析法
所谓图解分析法，也就是指利用在地图上量取的各种数据，以及统计数据、观测数据、调查数据等等，通过对图形进行一定的转换，来制成各种各样的图表和图形，例如坡度尺、剖面图、断面图、块状图、立体图、统计图表、玫瑰图表、金字塔图表、三角形图表等等，各种的地图图形。但是，在获得这些图表，或是图形之后，依旧需要采用某些主要的分析方法。对于这些图表与图形便于进行进一步的分析，对分析是十分有利的。
（四）比较法
在进行地图分析的过程中，比较法可以通过对比的方式，来找出要素之间存在的一些“差异”，从而确定各自的特点。利用这种方法进行分析，可以与目视相结合，可以进行定量的比较，也能够作图解的比较。但可以分为以下两个大类:空间比较与时间比较。所谓空间比较，就是指地图上同一要素在不同空间的比较，而时间比较，就是指同一要素在不同的时间的比较。
总结：总而言之，农村地区初中阶段地理读图教学，既要具备一定的多元化和自主化，也要对其地理条件进行充分的考虑，在此过程当中，教师可以选择充分利用信息技术，以此来构建出更加立体的地理模型，从而对学生们的地理空间感进行培养；培养学生更加良好的地理学科的读图能力，从而有效的提升地理读图教学的效率。
参考文献：
[1]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融,2018(24).
[2]高俊.探讨初中地理学生读图能力培养方法[J].考试周刊,2018(6):132.